“你看，這樣一來，整個校園就齊整好看多了。”趁著冬日晴好，平度實驗中學教師田志成帶著兩位花匠，來到舊店鎮龍山中學，足足用了兩天時間將校園里的花草苗木剪出了師生眼中的“新花樣”“真漂亮”。
面對龍山中學師生的感謝，田成志微笑著擺擺手說，“咱都是一家人，不說那兩家話。”
是什么原因讓這城鄉兩所相隔20多公里的學校，產生如此緊密融洽的關系？
這正得益于集團化辦學。通過成立的9個教育集團，平度以“1+N”辦學模式，推進“強弱聯合”，用“優質學校+農村學校”“優質學校+薄弱學校”“優質學校+新建學校”等方式，建立城鄉學校一體化發展途徑，充分發揮優質教育資源的輻射、帶動作用，讓優質的城鄉義務教育均衡發展，“遍地開花”。
“作為人口大市、教育大市，集團化辦學是我們提升區域教育優質均衡水平、優化區域教育治理結構改革的重要抓手，也是有效推進教育公平的必由之路。”平度市教體局局長王連濤表示。
辦學改革，機制先行。平度市出臺集團化辦學試點方案，教體系統先行推進緊湊型集團化辦學模式，教育集團成立理事會，實行理事長領導下的校長負責制，同時建立集團內部章程。通過管理重構、資源重組、文化重建等實現管理互通、師資共享、研訓聯動、質量同進等一體化辦學模式，打破校域壁壘和地域限制，帶動農村學校、薄弱學校、新建學校快速發展。
教師是教育發展的第一資源，要想教育“活”起來，首先得均衡師資力量的發展。期末前夕，平度市南京路小學教育集團語文學科中心組成員走進集團學校——唐田小學和新河小學，跨校開展“語文復習教學研討”活動，通過推門聽課的方式深入課堂，并進行課后研討和評課，實現先進理念的培植與交流。
據了解，平度市建立集團內學校之間教師、干部的交流和輪崗制度，教師隊伍有序流動，每年流動一般不得低于10%。龍頭學校輸出管理干部和骨干教師到成員學校。各教育集團內部，龍頭學校分別有計劃地從成員學校遴選優秀后備干部到龍頭學校掛職鍛煉、頂崗工作，成員學校邀請龍頭學校名師到成員學校授課，從而實現教育教學和學校管理的深度共享。
如今的白沙河麻蘭小學教室內，環境設計新穎別致，中隊角、圖書角到處都散發出濃郁的文化氣息，而這得益于集團龍頭第二實驗小學幫助，為麻蘭小學定向更新的200余套課桌椅，讓師生工作學習環境干凈整潔。
集團化辦學不僅有效破解了破解當前教育發展不均衡問題，也引發了不同學校間的文化蝶變。集團內，各成員校積極學習汲取龍頭學校的文化涵養和辦學特色，著重從文明禮儀、環境衛生、安全教育等方面對學生進行行為習慣的養成教育，形成良好學風；作為集團內的領跑者，龍頭校主動搭建教育成長平臺，建設遠程同步互動課堂，實現了課堂零距離。
為保證辦學效果，平度市將幫助和扶持成員學校迅速提升“軟實力”作為對龍頭學校督導評估的重要內容，加強對集團辦學情況的定期監測和綜合評估，并以適當方式引入社會的評價和監督。
“目前，全市9個教育集團共覆蓋28所中小學校，并將在今后持續推進，不斷推動教育均衡發展，讓學生接受更加優質的教育。”王連濤介紹，集團化辦學開展一年來，薄弱學校的教學質量、學校管理、師資隊伍、文化建設等得到大幅改善和提升，教育事業呈現快速、健康、持續發展的良好態勢，得到老百姓的點贊和認可。
通訊員 楊曉平 唐博
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