“網紅主播”可以批量復制嗎？ 部分高校開設直播課程調查

“網紅主播”可以批量復制嗎？

部分高校開設直播課程調查

半月談記者     魏董華 陳席元

隨著直播熱的興起，直播話術技巧、直播劇本寫作、直播運營等相關課程正在走進高校課堂。浙江義烏工商職業技術學院創業學院電商專業大一學生張依琳入學時選擇了電商專業直播方向，經過一學期的學習，她已經可以在鏡頭前熟練地介紹商品，自然地和網友互動。

正在風口的直播經濟催生了一批新職業、新崗位。不久前，人社部發布10個新增職業，互聯網營銷師等新崗位上榜，其下還設有“直播銷售員”的工種。在直播電商領域創業或就業成了當下不少年輕人擇業的熱門選擇，這也催化了部分高校的相關人才培養。高校開設直播專業引起了廣泛討論，學生學什么？網紅主播能夠批量生產？學生就業如何？記者對此展開調查。

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高校直播課程如何設置？

江蘇揚州工業職業技術學院大二學生蘇欣剛剛從建筑裝飾專業轉入電商直播學院，經過半個多月的線下課程學習，她從一個直播“小白”逐漸掌握了直播軟件使用、如何推銷產品等入門知識，后期還將學習短視頻制作等實戰技巧。

為適應產業發展和業態變化，一些高職院校專門組建了電商直播學院。去年，揚州工業職業技術學院成立了電商直播學院，目前學院一二年級各有1個班，每班30多人。

該校副校長傅偉說，選拔范圍主要是大一、大二學生，先給全校學生教授一些基礎知識，從中選拔具備初步能力的人。畢業年級則以興趣班為主，不想轉專業的同學也可以通過興趣班的形式做一些策劃、直播。

有的學校選擇在原先電子商務專業下設置直播方向，以導師工作室的形式教授相關課程。比如，義烏工商職業技術學院在創業學院和創意設計學院都有直播方向，學生可以選擇學習相關課程。“直播帶貨整個生態鏈有不同環節，我們已有課程中大多涵蓋相關內容，目前是結合直播的思路和規則，對已有課程進行擴充。”該校創業學院電子商務專業主任邱陽說。

直播專業的學生學什么？以義烏工商職業技術學院為例，創業學院電子商務專業主要針對電商全產業鏈，從如何選品、運營、客服到營銷心理和策劃，到直播劇本寫作、產品文案策劃、視頻腳本撰寫和短視頻制作等；而創意設計學院更精準定位于電子商務的模特主播方向。該院模特禮儀班主要培養學生鏡前展示能力，主要教授學生服飾搭配、影視表演、舞蹈、即興口語表達、直播話術、劇本撰寫以及腳本策劃等。

“我們不僅局限于教會學生如何介紹一款產品、如何化妝上鏡，而是重點培養學生市場洞察能力、創意文案寫作與營銷策劃能力、新媒體內容生產能力、全媒體營銷能力以及新媒體運營與數據分析能力等職業素養。”揚州工業職業技術學院創新創業學院院長顏正英說，對于自然地面對鏡頭的適應能力、口語表達能力、臨場應變能力以及才藝能力等綜合素養，也都安排在教學和訓練范圍內。

相比于其他專業以理論學習為主，直播更注重實踐環節。義烏工商學院職業技術學院教師在2019年就成立了“淘寶直播工作室”用于實踐教學。義烏工商職業技術學院創業學院黨委副書記徐峰說，學校以校企合作模式成立了3個直播導師工作室，安排學生與商戶、直播機構合作進行直播訓練。揚州工業職業技術學院則打造了40多間直播間，引進了10多家知名品牌，供學生實戰訓練。

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網紅主播可以批量化生產嗎？

直播經濟興起后市場需要大量相關人才，但主播素質良莠不齊等問題頻頻暴露。學校開設直播專業課程效果如何？能否為直播行業批量化地提供專業人才？

23歲的陳佳佳高中時期就做過娛樂主播，一直想把電商直播作為將來的職業方向。她剛進揚州工業職業技術學院時學的是財務管理，后來才轉到直播學院。現在已經在南京一家文化傳媒公司做實習主播，擁有100多萬粉絲量。

“學校在直播各個環節上系統化地培養我們，包括語言表達、鏡頭感、數據分析等方面的能力都有了全面提高。”陳佳佳說，邊實戰邊理論的培養方式，也比傳統的教學更有效率。一些剛進來的時候不善表達的同學經過一兩期培訓很快也敢開口去說。

義烏工商職業技術學院招生就業處、創業管理處處長何淑貞說，從人才培養的角度來看，直播只是其中一個重要的技能崗位，學校和社會培訓機構不同的地方在于更注重學生發展的全面性和可持續性，不求技能迅速變現，而是讓學生未來可以勝任更多種類的工作。

“只有少數人有成為‘網紅’或主播的潛力，所以我們成立電商直播學院，設置電商直播專業方向，不是為了培養網紅，而是希望通過學校的專業培養，為電商直播整個產業鏈培養人才。”顏正英說，一場成功的直播要策劃、美工、文案、產品運營等全產業鏈人才團隊的支撐，觀眾看到的可能僅僅是李佳琦，但實際上背后有一個強大的團隊。

“直播電商整個鏈條都缺人，電商直播方向的畢業生招聘被預定一空。”義烏工商職業技術學院創意設計學院黨委書記宋兵說，直播行業需要批量化、標準化地培養人才。

今年5月，義烏工商職業技術學院開發了電商直播專項職業能力考核規范標準與題庫，通過考核者可獲當地人社部門頒發的“電商直播專項職業能力證書”。“隨著直播電商行業的規范化發展，相信官方頒發的職業能力認定證書會給就業帶來很大幫助。”宋兵說。

顏正英說，明年電商直播學院就將迎來第一屆畢業生，目前已經有學生在南京一些公司里實習，很快就能確定工作，個別大二學生月薪能達到1萬多。

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直播風口過去學生該如何轉型？

業內人士認為，當前直播電商行業出現人才短缺現象，在以互聯網發展為主要專業的高校開設直播課程不失為一種解決方法。而且，電商主播具備一定的專業素養，對電商行業整體發展會也形成良好約束。

“互聯網行業日新月異，發展飛速，專業設置也應該與時俱進。”傅偉說，但目前高校開設直播課程仍在探索階段，在師資培養、課程體系等方面還存在瓶頸。

“直播課程配備的師資力量仍相對薄弱。”傅偉說，相關的教師不僅要有商業實踐，還要懂教育理論，我們只能從本校有創業意識的老師、合作機構的老師、社會上其他兼職教師中來選擇。

宋兵說，高校教育和社會不能脫節，學校的老師也都緊跟業態開設相關課程，比如數字媒體藝術專業的老師在轉型專門研究電商直播。“有些老師去網上購買相關課程自學，還有的調研走訪一些社會從業者，沒有固定的老師專門從事直播教學，都是和學生一起同學同創業。”

一些高校開設課程，“校企合作”是最直接的出路。顏正英說，學校的核心課程主要由企業導師、行業專家授課，綜合素養類課程由學校相關專業教師授課。現在直播學院的教師隊伍有35名企業導師和8名學校導師。

傅偉說，現在電商直播并不在教育部專業目錄里，學校還正在積極申請中。“像社會培訓機構也有為期半個月到數個月的速成班，有3至4門課程，但作為一門專業的話，其內涵和外延還要進一步拓寬，比如，融合VR和AR等新技術。”“如果作為職業教育來說，需要研究專門的培養標準和規范的課程體系設置。”

“學校教育更注重學生的長期發展，直播帶貨現下正值風口，學校開出課程，老師引導學生投身創業浪潮，可一旦風口期過去了，學生該怎么辦？”宋兵說，學校和兩三天集中授課的培訓機構不一樣，學校教授的是系統知識，這樣即便直播不火了，學生也可以轉型做其他職業。