生成式人工智能是指具備文本、圖片、音頻、視頻等多模態(tài)內(nèi)容生成能力的模型及相關(guān)技術(shù)，將其科學(xué)融入基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，是搶抓科技革命機(jī)遇、落實(shí)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)要求的關(guān)鍵舉措。青島市人大代表、青島市人大教科文衛(wèi)委員會(huì)委員，青島華青教育投資有限公司黨委書記、總經(jīng)理李蛟龍認(rèn)為，在加強(qiáng)推進(jìn)生成式人工智能在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域規(guī)范應(yīng)用基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)智能技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，讓AI成為教學(xué)的“幫手”而非替代者。
李蛟龍認(rèn)為，生成式人工智能擁有巨大應(yīng)用潛力，既能為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)方案、互動(dòng)式探究環(huán)境，也能輔助教師開展教學(xué)設(shè)計(jì)、精準(zhǔn)課后輔導(dǎo)，還能推動(dòng)校務(wù)管理智能化升級(jí)，成為提升教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育公平的重要抓手。但同時(shí)也需正視技術(shù)帶來(lái)的多重挑戰(zhàn)，如學(xué)生過(guò)度依賴技術(shù)會(huì)弱化獨(dú)立思考能力、敏感信息泄露風(fēng)險(xiǎn)、AI生成內(nèi)容的價(jià)值偏差等問(wèn)題，技術(shù)應(yīng)用必須堅(jiān)守教育本質(zhì)，讓AI成為教學(xué)的“幫手”而非替代者。
為此，他建議加強(qiáng)規(guī)則構(gòu)建，重視智能教育治理頂層設(shè)計(jì)。從智能技術(shù)與育人目標(biāo)、育人體系、育人環(huán)境、育人資源等多方面的關(guān)系進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，積極探索生成式人工智能技術(shù)推進(jìn)智能教育治理的實(shí)踐路徑，進(jìn)一步優(yōu)化應(yīng)用場(chǎng)景設(shè)計(jì)，從教學(xué)全流程、全要素、全業(yè)務(wù)的視角進(jìn)行深入探索，通過(guò)典型場(chǎng)景驅(qū)動(dòng)的模式，解決教育和教學(xué)中的核心問(wèn)題，探索低成本、可復(fù)制、可推廣的典型應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)智能技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。構(gòu)建規(guī)則體系加強(qiáng)戰(zhàn)略引導(dǎo)，在政策和制度層面提供保障。
李蛟龍還在加強(qiáng)數(shù)據(jù)規(guī)范，把握智能教育治理數(shù)據(jù)安全；提升技術(shù)能力，強(qiáng)化智能教育治理風(fēng)險(xiǎn)防范；加強(qiáng)應(yīng)用研究，夯實(shí)智能教育治理應(yīng)用基礎(chǔ)；加強(qiáng)法理研究，明確智能教育治理的責(zé)任主體；強(qiáng)化教師數(shù)字素養(yǎng)，推動(dòng)智能教育治理的人才基礎(chǔ)等方面提出了具體建議。
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責(zé)任編輯：李頡
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