校長“聽評課”實現(xiàn)常態(tài)化

今年，青島市中小學校長把主要時間和精力投入教學管理與教學改革中，將“聽評課”作為提升教學質(zhì)量的抓手，每學期聽評課數(shù)不少于30節(jié)。這源于青島市教育局在全市中小學推行校長聽評課制度。

青島五十一中校長王凱紅上學期聽課數(shù)量高達104節(jié)，只要沒有行政會議，她每天至少聽兩節(jié)課，僅聽課筆記就寫滿了三大本。作為正高級教師和山東省特級教師，王凱紅是教育教學的行家里手。她表示，校長聽評課帶動的不僅是教育教學質(zhì)量的提升，更重要的是密切了與師生關系。

青島銀海學校校長劉曉云也是上一學期校長聽評課的典型，數(shù)量超過了100節(jié)。她經(jīng)常不打招呼，聽“推門課”。作為青島市名校長，她在聽課時非常細致，特別注重觀察學生的反應，就連小組討論也認真聆聽。“小組討論不等于合作學習，有的課上教師讓學生小組討論，但大家各說各的觀點，沒有思考和改進的空間。”針對這種現(xiàn)象，劉曉云在評課時建議小組討論要圍繞一個目標展開，最后整個小組匯報的應該是達成共識的觀點。

如今，中職教育“就業(yè)與升學并重”。青島中職學生的升學比例很高，大批中職生實現(xiàn)了自己的升學夢。這種變化對中職學校教學提出更高的要求，而聽評課是最直接、最具體、最有效的研究課堂教學和提升質(zhì)量的方法和手段。青島財經(jīng)職業(yè)學校校長蘭明傳聽評課從點、線、面三個維度上推進。“‘點’上可以了解課堂狀態(tài)，把握教學質(zhì)量；了解教師狀態(tài)，指導專業(yè)成長；了解學生狀態(tài)，掌握教育方向；了解班級狀態(tài)，思考管理細節(jié)……”對其中有代表性的教師持續(xù)關注，研究成長規(guī)律，把一個個“點”串成了“線”。他舉例，上學期初聽了一位青年教師的課，評課時給這位教師提出了建議，并與之約定，第二周再來聽課，觀察改進情況。久而久之，形成了“時間線”，有利于促進全體教師“面”的成長。

青島市教育局非常重視校長聽評課，局長姜元韶也在各種會議上反復強調(diào)，校長要聚焦教育教學主責主業(yè)，確保聽評課不走過場，扎實落地。另外，每次局長辦公會研究的首要問題也都是“教學”。

“校長聽評課的出發(fā)點是提升學校教研及教學質(zhì)量。目前全市每位中小學校長聽評課的數(shù)量每學期不低于30節(jié)，平均下來也就是一周不少于2節(jié)課。校長都遠高于這個要求，一學期聽七八十節(jié)課的校長大有人在，現(xiàn)在整個教育教學的氛圍都起來了。”青島市教育科學研究院院長張思峰告訴記者。

據(jù)了解，校長聽評課制度實施以來，帶來了各種連鎖反應，贏得了家長的好口碑，涌現(xiàn)出越來越多“家門口的好學校”。如今，“聽評課”已成為青島一中的重要工作制度。“校長就是風向標，校長重視什么，人在哪里，就代表學校的重心在哪里。”因此，即使行政工作再多，青島第一中學校長嚴賢付也確保平均每天一節(jié)的聽課頻率。他表示，校長只有置身教學一線，感同身受，才能拿出切實的方案，為師生解決工作、學習中的難題。

“校長是學校教育質(zhì)量第一責任人，通過這項舉措是為了讓校長更多關注學校的教育教學質(zhì)量，沒有‘躺平’的校長。”青島市教育局副局長項駿表示，市教育科學研究院會定期檢查校長的聽課記錄，在入校調(diào)研時將校長聽評課情況作為必查事項，同時采取抽查、問卷和座談等形式，詳細了解校長聽評課情況，真正將這項制度落地落實。

來源：中國教育報

相關新聞鏈接

中國教育報     校長“聽評課”實現(xiàn)常態(tài)化

齊魯網(wǎng)     校長“聽評課”實現(xiàn)常態(tài)化