訊(記者 張雅新) 從怎么整理書包才能又快又好，到衣服的收納等勞動習慣，從掌握釘紐扣、縫補衣服的基本方法，到制作橡筋動力飛機，龍葵的無土栽培等勞動技能;從確立職業(yè)規(guī)劃，到撰寫創(chuàng)業(yè)策劃案，了解人才市場應聘活動等勞動思維……
大眾網(wǎng)·海報新聞記者了解到，由青島市教育科學研究院主編，全國首套由地方教科研部門編寫的勞動教育教材——《勞動教育(實驗)》教材，4月26日全部付梓。該套《勞動教育(實驗)》覆蓋小學、初中、高中三個學段，分為小學一至六年級各上、下冊，初中七、八年級各上、下冊，九年級全一冊以及高中一、二年級各上、下冊。今秋新學期，該套教材將在青島市三個勞動教育實驗區(qū)和90所勞動教育實驗學校推廣使用，屆時青島將有20萬中小學生用上體現(xiàn)新時代勞動教育理念的新教材。
背景：弘揚勞動精神，嵌入評價體系
長期以來，勞動教育被淡化、弱化，青少年中出現(xiàn)了一些不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象，或多或少地成為教育瑕疵。疫情之下的無措和無情，催生教育之變，如何讓學生在對沖世界不確定性時，更有力量，更加從容，成為一個宏大的教育課題。個中，勞動教育的份量更是不言而喻，其成為通向未來的重要接口之一的定位也愈來愈清晰。
2018年9月10日，全國教育大會提出“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”。去年，山東省教育廳發(fā)布《關于加強中小學生勞動教育開好綜合實踐活動課程的指導意見》(魯教基發(fā)〔2019〕1號)，對加強中小學勞動教育進行了部署。
2020年3月20日，中共中央國務院正式發(fā)布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》)。《意見》明確提出，“整體優(yōu)化學校課程設置，將勞動教育納入中小學國家課程方案和職業(yè)院校、普通高等學校人才培養(yǎng)方案，形成具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系。根據(jù)各學段特點，在大中小學設立勞動教育必修課程，系統(tǒng)加強勞動教育。中小學勞動教育課每周不少于1課時，學校要對學生每天課外校外勞動時間作出規(guī)定。職業(yè)院校以實習實訓課為主要載體開展勞動教育，其中勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少于16學時。”
將勞動教育嵌入人才評價體系，不僅成為促進教育系統(tǒng)性和完整性的驅動器，并且成為加快推進教育現(xiàn)代化不可或缺的重要載體。
青島市教科院結合市委市政府提出的改變我市中小學教育現(xiàn)狀的要求，前瞻性地將編寫具有時代特點和青島特色的《勞動教育(實驗)》教材提上日程，助力青島市“五育”并舉的基礎教育培養(yǎng)體系的構建。
在“家、校、社會”一體化的勞動教育格局中，如何在有限的課時中，科學實施勞動教育課程?青島市教科院延攬全國、省、市知名勞動教育專家、學者、教師，就《勞動教育(實驗)》的架構、體例、內(nèi)容等，進行6次調(diào)查問卷，舉行7次座談會， 進行3次專家論證最終，不斷進行思維碰撞，修訂完善。教材編寫前期歷時近兩年，十易其稿，覆蓋小學、初中、高中三個學段的青島市《勞動教育(實驗)》教材終于付梓。
架構：著眼一生奠基，覆蓋全部學段
《意見》明確指出，新時代加強勞動教育的總體思路：必須落實立德樹人根本任務，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相結合，把握育人導向，遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新體制機制，注重教育實效，實現(xiàn)知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
綜合上述勞動教育的育人價值與獨特功能，青島市教科院在架構《勞動教育(實驗)》教材之初，就著眼于面向未來，為學生一生奠基，注重小學、初中、高中學段間銜接，進行勞動教育一體化設計。
青島市教科院院長柴清林說，目前國內(nèi)已出版的勞動教育教材只涉及小學、初中階段，但是一如教育是一個成長鏈條的鍛造，勞動教育也應注重連貫性，學段間各有側重，相互銜接，方能相得益彰。《意見》突出強調(diào)勞動教育要“貫通大中小學各學段”，明確了對大中小學生勞動教育進行一體化、貫通式設計的總思路。因此，要把勞動教育任務落到實處，必須遵循教育教學規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，有序安排勞動教育內(nèi)容要求，形成各學段依次遞進、貫通一致的勞動教育體系。依據(jù)國家、省、市相關政策，充分調(diào)研的基礎上，青島市教科院將《勞動教育(實驗)》教材的編撰視野擴大至從小學到高中全學段。
其中，小學以日常生活勞動教育為主，側重養(yǎng)成良好的勞動習慣，適當參加生產(chǎn)勞動和力所能及的服務性勞動，初步形成創(chuàng)造性的勞動意識。中學階段主要以生產(chǎn)勞動教育為主，以生活教育為輔，經(jīng)常性參與力所能及的服務性勞動，鼓勵創(chuàng)造性勞動，還要圍繞學生發(fā)展指導、社會實踐、研學旅行、黨團活動等活動，提升勞動能力，涵養(yǎng)勞動品質(zhì)。
基于此，青島市《勞動教育(實驗)》各學段的教材均有四個不同模塊。小學每冊分為“勞動培養(yǎng)習慣、勞動傳承文明、勞動發(fā)展智慧、勞動奠基未來”四個不同模塊，中學每冊分為“勞動培育技能、勞動創(chuàng)新思維、勞動助力成長、勞動奠基未來”四個不同模塊，以此呈現(xiàn)勞動教育所蘊含的育人價值。
亮點：注重五育并舉，體現(xiàn)與時俱進
如果說，構建小初高全學段勞動教育是縱向的進階，那么，勞動教育與德育、智育、體育、美育的融合就是橫向的融合。青島市教科院在編寫《勞動教育(實驗)》教材過程中，注重細節(jié)處理，挖掘新時代勞動教育的隱性教育功能，落實五育并舉，與時俱進，避免說教式教育，讓勞動教育進行的潤物細無聲，做有高度、有深度、有廣度、有溫度、有銳度的勞動教育。
勞動教育是一門沒有清晰學科邊界，并且體驗性、實操性極強的綜合學科。換言之，德智體美勞的五育綜合體，跨界合作，理論實踐共生，是新時代勞動教育的標簽。青島市《勞動教育(實驗)》教材每課均精心設計了評價環(huán)節(jié)，注重提升學生的合作探究能力，在實踐操作評價中，關注勞動結束后相應工具的整理與歸位等勞動環(huán)境的清理環(huán)節(jié)，潛移默化的培養(yǎng)學生良好的勞動習慣。并且，青島市《勞動教育(實驗)》教材每課末尾中學設有“拓展閱讀”欄目，小學設有“信息博覽”欄目，精心選取適合學生發(fā)展的勞動教育閱讀材料，比如職業(yè)體驗類，選取在平凡崗位，默默奉獻的普通員工的事跡，讓學生體會職業(yè)無貴賤，平凡的崗位同樣蘊含巨大的價值。在研學旅行方案設計環(huán)節(jié)，注重山東省省內(nèi)名勝古跡的資料收集，社會實踐方案的設計中滲透青島海洋特色內(nèi)容，引導學生在學習過程中體會家國情懷。再如，在榫卯結構的一課中，引導學生了解榫卯結構在中國的歷史傳承、感受建筑之美以及悠久的木工文化和工匠精神散發(fā)的魅力。
新時代勞動教育的內(nèi)涵與時俱進。日新月異的技術已經(jīng)取代很多重復性、無含金量的工作崗位，對新時期的勞動教育改革形成倒逼機制。簡單的體力勞動和傳統(tǒng)的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動早已不能適應現(xiàn)在和未來的要求，反之，批判性思維、信息素養(yǎng)、知識創(chuàng)新的價值會愈加彰顯。青島市《勞動教育(實驗)》教材中設有創(chuàng)新類勞動內(nèi)容，引領學生了解同類技術在高精尖領域的運用，讓學生抵近世界科技前沿，進而埋下科技興國的種子。
青島市《勞動教育(實驗)》教材細節(jié)的處理，使有限的篇幅帶來最大的教育價值，真正使勞動教育發(fā)揮樹德、增智、強體、育美的巨大育人價值。
下步：細化教材設計，加強機制保障
教人者要先受教。在加強勞動教育教師培養(yǎng)和培訓方面，青島市教科院將加強勞動教育師資培養(yǎng)，開展全員培訓，強化每位教師的勞動意識、勞動觀念，提升實施勞動教育的自覺性，并對擔任勞動教育課程的教師進行專項培訓，提高勞動教育專業(yè)化水平。逐步將勞動教育納入教育教學體系和人才培養(yǎng)體系中，從課程建設、人力保障、管理考核等方面，構建勞動教育長效機制，形成家庭、學校和社會協(xié)同實施機制。
學校，旨在培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，社會進步的積極參與者。而“一個人的和諧全面發(fā)展，富有教養(yǎng)、精神豐富、道德純潔——所有這一切，只有當他不僅在智育、德育、美育和體育素養(yǎng)上，而且在勞動素養(yǎng)、勞動創(chuàng)造素養(yǎng)上達到較高階段時，才能做到”，著名教育家蘇霍姆林斯基這段話被奉為圭臬。并且，正是受益于勞動教育，在蘇霍姆林斯基的引領下，帕夫雷什中學演繹成一段教育傳奇：一所偏僻的鄉(xiāng)村學校變成了享譽世界的教育實驗中心。
教育的重點不僅在于文字的學習，更是塑造精神。以勞樹德，以勞增智，以勞強體，以勞育美，以勞創(chuàng)新，讓勞動教育成為學生健康成長的底色，成為青春成長中一塊不可或缺的人生拼圖。
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