□青島日?qǐng)?bào)/青島觀/青報(bào)網(wǎng)記者 王沐源
前幾天，期中考試成績(jī)剛一出爐，青島五十七中的老師們就召開(kāi)了成績(jī)分析會(huì)，把排在后30%的學(xué)生列出名單，進(jìn)行重點(diǎn)研討，然后一一分配給任課教師，確保每一名學(xué)生都能得到老師的幫助。
■在青島五十七中的課堂上，小組合作互助式學(xué)習(xí)成為常態(tài)，“學(xué)優(yōu)生”和“學(xué)弱生”都從中受益。
11月中旬，市教育局發(fā)布《青島市基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)攻堅(jiān)方案 （2019 -2022年）》，其中明確提出，加強(qiáng)學(xué)業(yè)成績(jī)后30%學(xué)生指導(dǎo)。在青島教育高質(zhì)量發(fā)展的道路上，每一個(gè)孩子都不能“掉隊(duì)”。“不放棄每一名學(xué)生，人人平等享有發(fā)展與進(jìn)步的機(jī)會(huì)”，如今，島城越來(lái)越多的學(xué)校正在用實(shí)際行動(dòng)來(lái)兌現(xiàn)這個(gè)諾言。
教學(xué)質(zhì)量考核重點(diǎn)看“尾”
對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)后30%的學(xué)生，某中職學(xué)校校長(zhǎng)曾經(jīng)感慨，老師在學(xué)生入學(xué)之后做的第一件事，就是幫助他們認(rèn)識(shí)自我，找回失去的信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。“他們的學(xué)業(yè)底子比較薄弱，有些學(xué)生從初中甚至小學(xué)起就不被老師重視，只要不影響課堂秩序就放任其自流；家長(zhǎng)對(duì)孩子也多是以批評(píng)為主，缺乏理解、耐心與鼓勵(lì)。”這位校長(zhǎng)所描述的情況以往確實(shí)不少見(jiàn)，而如今，變化正在逐漸顯現(xiàn)。在10月份召開(kāi)的青島市初中課程與教學(xué)工作會(huì)上，教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)指出，要堅(jiān)持科學(xué)教育觀，要堅(jiān)守以學(xué)生為本的教育。學(xué)校和老師要把“托底工程”當(dāng)作一項(xiàng)民生工程，充分認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變一個(gè)后進(jìn)生比培養(yǎng)一個(gè)普高生更艱苦、更光榮。要鍥而不舍，用我一分真情，溫暖每一個(gè)學(xué)生。實(shí)現(xiàn)教育均衡就是讓每個(gè)孩子都對(duì)自己有信心、對(duì)未來(lái)有希望，讓每一個(gè)孩子在知識(shí)上脫 “貧”、在學(xué)習(xí)中脫“困”，讓美好的精神和品質(zhì)伴隨孩子一生。
據(jù)了解，今年我市對(duì)各區(qū)市教體局及局屬學(xué)校的考核將增加教學(xué)質(zhì)量的比重，初中重點(diǎn)看“尾”，每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)的“尾巴”不能大，后30%學(xué)生的成績(jī)不能差。借助考核評(píng)價(jià)這個(gè)“指揮棒”，引導(dǎo)學(xué)校和教師加強(qiáng)重視。
一生一策對(duì)癥下藥
學(xué)業(yè)成績(jī)后30%學(xué)生“一生一策”研究活動(dòng)也將被列為2020年重點(diǎn)工作。在全市層面，市教科院牽頭，圍繞幫扶學(xué)業(yè)成績(jī)后30%學(xué)生開(kāi)展了研究與推進(jìn)工作。
市教科院教學(xué)研究中心主任李一告訴記者，今年3月，市教科院成立青島市初中“一生一策”發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)盟，特別要求各區(qū)市關(guān)注學(xué)業(yè)水平考試全市后30%、10%甚至5%學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，推行“學(xué)習(xí)共同體”模式改革，建立學(xué)困生建檔和聯(lián)系卡制度，制定一生一策幫扶方案。8月至10月期間，市教科院先后召開(kāi)六次專項(xiàng)調(diào)研會(huì)議，涵蓋全市11個(gè)區(qū)市以及所有局屬學(xué)校。針對(duì) “如何幫助初中學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)后30%學(xué)生轉(zhuǎn)化提升”這個(gè)問(wèn)題，各區(qū)市、學(xué)校教學(xué)工作負(fù)責(zé)人依次作了經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，分享先進(jìn)做法。
對(duì)癥才能下藥，幫扶學(xué)業(yè)成績(jī)后30%學(xué)生，摸清學(xué)習(xí)困難的原因是首要任務(wù)。各區(qū)市與學(xué)校按照學(xué)生名單確定專門(mén)負(fù)責(zé)人員，展開(kāi)排查工作，通過(guò)分析學(xué)情、家庭情況、學(xué)習(xí)能力等諸方面因素，制定本校“一生一策”工作實(shí)施方案。
“只列出幫扶名單遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)業(yè)‘扶貧’一定要精準(zhǔn)。”市南區(qū)教體局教研室主任關(guān)茜說(shuō)。市南區(qū)將學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因細(xì)分成十幾種類型，包括動(dòng)力不足型、能力不足型、情緒型等等，然后實(shí)行一生一策一目標(biāo)的幫扶方案，帶動(dòng)學(xué)生朝著短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)邁進(jìn)。
青島五十七中教務(wù)處主任楊春意告訴記者，學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因非常復(fù)雜，其中一部分因素來(lái)自家庭。結(jié)合市南區(qū)開(kāi)展的“家訪月”活動(dòng)，老師走進(jìn)學(xué)生家庭，發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)貧困、父母離異、家庭重組等背景因素都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。鑒于此，僅僅在學(xué)習(xí)上給予指導(dǎo)是不夠的，學(xué)校開(kāi)展了“三幫扶”“五個(gè)一”行動(dòng)——扶志向、扶學(xué)業(yè)、扶生活，每周輔導(dǎo)作業(yè)一次、每?jī)芍苷勑囊淮巍⒚總€(gè)月家長(zhǎng)孩子和老師互動(dòng)交流一次、每學(xué)期家訪一次，每學(xué)期末形成幫扶檔案資料一套，家校攜手，多管齊下，真正把關(guān)愛(ài)和幫扶帶給學(xué)生。
教學(xué)與輔導(dǎo)分層開(kāi)展
教育公平不是讓學(xué)生吃“大鍋飯”，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求都應(yīng)得到同等重視，每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利獲得適合自己的教育。加強(qiáng)學(xué)業(yè)成績(jī)后30%學(xué)生指導(dǎo)，說(shuō)到底，還是要“因材施教”，從教學(xué)研究，到課堂設(shè)計(jì)，到作業(yè)布置，再到跟蹤指導(dǎo)，都要加強(qiáng)針對(duì)性。
作為局屬初中，青島三十七中的生源來(lái)自市內(nèi)三區(qū)70多所小學(xué)，電腦隨機(jī)派位，學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力上個(gè)體差異較大。該校初一年級(jí)教學(xué)采取整體推進(jìn)策略，盡量不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。初二年級(jí)基于學(xué)生個(gè)體差異，學(xué)業(yè)出現(xiàn)“自然分層”，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。初三復(fù)習(xí)階段則循序推進(jìn)分層走班計(jì)劃，特別是學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，他們亟需回歸基礎(chǔ)、恢復(fù)自信，老師重點(diǎn)幫助他們回到“掉鏈子”的地方，把學(xué)習(xí)鏈條重新串起來(lái)。在這樣的舉措下，學(xué)校中考成績(jī)和普高自招成績(jī)連年提高。
青島三十九中初中部的部分學(xué)科在初三年級(jí)第二學(xué)期“一模”考試過(guò)后，由任課教師整理四層專項(xiàng)輔導(dǎo)資料。針對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)后30%的學(xué)生，輔導(dǎo)資料以夯實(shí)基礎(chǔ)、提分補(bǔ)弱為目標(biāo)，題目編寫(xiě)緊密結(jié)合學(xué)情。這一舉措使得這部分學(xué)生在最終的中考沖刺階段，能夠盡可能多地掌握得分知識(shí)點(diǎn)，有效提升中考成績(jī)。
不過(guò)在采訪中，也有一些初中學(xué)校負(fù)責(zé)人透露，學(xué)校在分層教學(xué)方面進(jìn)行了科學(xué)論證、周密籌劃，但還是遭到不少家長(zhǎng)反對(duì)。有些家長(zhǎng)擔(dān)心學(xué)校搞變相 “快慢班”，還有家長(zhǎng)認(rèn)為分層教學(xué)會(huì)打擊落后孩子的自尊心和積極性。讓家長(zhǎng)理解并支持尚有很大難度，還有很多工作要做。“尊重個(gè)性差異，真正落實(shí)因材施教，讓每一個(gè)孩子品嘗學(xué)習(xí)的成功和喜悅，我們還有很長(zhǎng)的路要走。”一位學(xué)校負(fù)責(zé)人說(shuō)。
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