半島記者 郝春梅 孫雅琴
減負(fù)=制造學(xué)渣?近日,一篇名為“南京家長(zhǎng)已瘋”的網(wǎng)文在朋友圈刷屏,也引發(fā)廣大島城市民的熱議。“南京減負(fù)”話題急速登上熱搜,成為全民話題,連帶浙江省新出的減負(fù)方案也成為關(guān)注的熱點(diǎn)。其實(shí),對(duì)當(dāng)下的每一位國(guó)民來(lái)說(shuō),“減負(fù)”已不是一個(gè)新鮮詞匯,但教育焦慮的蔓延已經(jīng)讓家長(zhǎng)群體經(jīng)不起“風(fēng)吹草動(dòng)”。那么,事關(guān)孩子的成長(zhǎng),對(duì)于南京的減負(fù)方案,島城市民和教育人士又是如何看待的?對(duì)此,記者進(jìn)行了采訪。
淡定派:
對(duì)孩子的教育還是要多上心
六年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)王女士很淡定地告訴記者,“這種事,聽(tīng)聽(tīng)就行了,別當(dāng)真”。王女士說(shuō),經(jīng)過(guò)五年多的磨練,她已經(jīng)形成了風(fēng)吹不動(dòng)、雷擊不倒的育娃理念,“現(xiàn)在,無(wú)論是有實(shí)力、沒(méi)實(shí)力的家長(zhǎng),都很重視孩子的教育,有多大本事就使多大本事”。
王女士告訴記者,其實(shí),咱們青島市也出臺(tái)過(guò)減負(fù)政策,“比如,一二年級(jí)不布置書面作業(yè),但是現(xiàn)在據(jù)我所知,一些學(xué)校該布置還是要布置,要是不布置書面作業(yè),孩子一上三年級(jí),無(wú)論從知識(shí)體系還是學(xué)習(xí)節(jié)奏上,大人、孩子都吃不消”。
她說(shuō),對(duì)孩子的教育多上點(diǎn)心,在學(xué)業(yè)上多幫助孩子,一旦出現(xiàn)弱項(xiàng)和短板,及時(shí)補(bǔ)上,無(wú)論通過(guò)什么方式和手段,都不為過(guò),“趁著還能幫上忙的時(shí)候就使使勁,不要等著到最后了,你有錢都使不上勁,孩子上不了理想的學(xué)校,那可就干瞪眼了”。
支持派:
影響身心健康的負(fù)擔(dān),必須減
一年級(jí)小豆丁的爸爸楊先生卻認(rèn)為減負(fù)勢(shì)在必行,不然把孩子推進(jìn)火坑里都不自知。眼見(jiàn)著開(kāi)學(xué)這兩個(gè)月家長(zhǎng)們呈現(xiàn)出來(lái)的焦慮狀態(tài),他也有話想說(shuō),“那天聽(tīng)家長(zhǎng)們?cè)谟懻撈谥锌荚嚨脑掝},有人說(shuō)從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始,每次大考的成績(jī)都會(huì)記入學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),當(dāng)時(shí),就有不少家長(zhǎng)覺(jué)得很吃驚,很緊張”。楊先生直言,緊接著,班里就有家長(zhǎng)自己買輔導(dǎo)書給孩子練習(xí),“每天做完老師布置的作業(yè)以后,再加練一些拼音題和數(shù)學(xué)題”,還有的家長(zhǎng)加了很多學(xué)習(xí)群,每天逼迫孩子打卡,“經(jīng)常看到班級(jí)群里,有人晚上10點(diǎn)多了還在發(fā)老師布置的視頻作業(yè),這是孩子還沒(méi)睡覺(jué)嗎?這樣的時(shí)間和節(jié)奏,孩子怎么保證休息?”
楊先生直言,小學(xué)一年級(jí)尚且如此,隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)業(yè)壓力會(huì)越來(lái)越大,將來(lái)孩子怎么熬?“看看班上的小眼鏡,還有越來(lái)越多的專注力差、感統(tǒng)失調(diào)的孩子,這都是生生被家長(zhǎng)逼出來(lái)的,沒(méi)有健康的體魄、良好的休息,身心正常發(fā)育都難以保證的話,將來(lái)怎么能走得遠(yuǎn)呢?”
他覺(jué)得,低年級(jí)家長(zhǎng)需要做的是,培養(yǎng)孩子好的生活習(xí)慣,有個(gè)健康的體魄,養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽(tīng)講、課下及時(shí)鞏固和預(yù)習(xí)的習(xí)慣,一切都會(huì)事半功倍,隨著時(shí)間的流逝,孩子也會(huì)逐步爆發(fā)自己的小宇宙的。
反對(duì)派:
劇場(chǎng)效應(yīng)太可怕,家長(zhǎng)很無(wú)奈
“起初我也很樂(lè)觀,覺(jué)得孩子水平還可以,一直也沒(méi)讓我們太操心,學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò),但是,一上初中,一切都變了”,市民劉先生表示,前幾天,孩子的班主任主動(dòng)問(wèn)起,有沒(méi)有給孩子報(bào)輔導(dǎo)班,“老師直接建議我們?nèi)?bào)語(yǔ)數(shù)英,三門主科都要學(xué),希望能穩(wěn)住向上走的趨勢(shì),將來(lái)沖擊二中和五十八中”。面對(duì)老師的推心置腹,劉先生很感動(dòng),并火速啟動(dòng)調(diào)查節(jié)奏,這不問(wèn)不知道,一問(wèn)嚇一跳,“我們班大多數(shù)家長(zhǎng)都在外邊給孩子報(bào)了班,有人還專門打聽(tīng)了哪個(gè)老師教得好,無(wú)論多遠(yuǎn)、課時(shí)費(fèi)多高,都送孩子去上”,劉先生表示,自己瞬間覺(jué)得壓力很大。
“當(dāng)別人都在拼命往前跑的時(shí)候,你還想按照自己的節(jié)奏慢慢來(lái),就得被落在后邊”,劉先生說(shuō),這就是“劇場(chǎng)效應(yīng)”,除非大家的步子都慢下來(lái)。所以,他很理解南京家長(zhǎng)們的焦慮,“看著孩子每天學(xué)到很晚,做完學(xué)校老師布置的作業(yè),還得做輔導(dǎo)班老師布置的作業(yè),周末也一直在趕路、上課,真是挺心疼的,但是,也沒(méi)辦法”。他覺(jué)得,只要競(jìng)爭(zhēng)存在,負(fù)擔(dān)就不可避免,除非中考、高考的選拔機(jī)制不看成績(jī)、不看分?jǐn)?shù)。
專家:
減負(fù)的目的,是科學(xué)育人
其實(shí),“減負(fù)”并不是新鮮話題。去年,教育部等九部門印發(fā)《中小學(xué)生減負(fù)措施》,被稱為史上最嚴(yán)“減負(fù)令”,其中就強(qiáng)調(diào),要切實(shí)減輕違背教育教學(xué)規(guī)律、有損中小學(xué)生身心健康的過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。青島市教育局等七部門也聯(lián)合印發(fā)《青島市切實(shí)減輕中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)專項(xiàng)行動(dòng)實(shí)施方案》,其中提到:禁止所有小學(xué)、初中通過(guò)考試、面試、面談、考查等任何方式或擅自附加條件招生。禁止以各種名義分重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班；嚴(yán)禁單純以學(xué)業(yè)水平成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生,學(xué)生考試成績(jī)不得以任何形式公開(kāi),應(yīng)單獨(dú)反饋給學(xué)生；要求學(xué)校必須堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué),嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃,嚴(yán)禁“超綱教學(xué)”“提前教學(xué)”；還要科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè),提倡分層布置作業(yè),不布置機(jī)械重復(fù)、死記硬背型作業(yè),小學(xué)一、二年級(jí)不布置書面課后作業(yè)等。
青島市教育科學(xué)院副院長(zhǎng)孫剛認(rèn)為,各類“減負(fù)”舉措的出臺(tái),直面的是屢禁不止的課后補(bǔ)課、熬到深夜的作業(yè)、愈演愈烈的校外培訓(xùn)等現(xiàn)象,要糾正的是“超綱教學(xué)”“提前教學(xué)”“強(qiáng)化應(yīng)試”等行為,讓學(xué)校、家庭、社會(huì)逐漸回歸到科學(xué)育人的軌道。“減負(fù)不是不要負(fù)擔(dān),而是減掉過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校在減負(fù)的同時(shí),更要加強(qiáng)教學(xué)研究,提高教學(xué)質(zhì)量,這是前提。”
青島市教育局總督學(xué)林光琳則認(rèn)為,減負(fù)是一個(gè)系統(tǒng)工程,之所以家長(zhǎng)會(huì)對(duì)減負(fù)政策產(chǎn)生焦慮感,這源于教育部門、學(xué)校與家長(zhǎng)之間溝通不順暢。“減負(fù)歸根到底是要讓教育回歸理性,真正促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)。而要把減負(fù)這個(gè)好事辦好,就需要多管齊下。家長(zhǎng)在追求孩子學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí),要結(jié)合成長(zhǎng)規(guī)律尊重孩子的個(gè)體差異和天性,理性設(shè)置對(duì)孩子的期望值；教育部門在減負(fù)進(jìn)程中,也要面向家長(zhǎng)和社會(huì)多渠道廣泛傳播科學(xué)的教育理念和正確的教育方法,做好解疑釋惑。”林光琳介紹,目前市教育局設(shè)置了家庭教育處,就是為了暢通家校溝通渠道。
那“減負(fù)”究竟應(yīng)該減些什么?青島山東路小學(xué)校長(zhǎng)金延清表示,作為小學(xué)生群體,學(xué)業(yè)壓力相對(duì)較小,老師和家長(zhǎng)應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。以布置家庭作業(yè)為例,作業(yè)可以更加具有科學(xué)性和藝術(shù)性,同時(shí)關(guān)注學(xué)生的差異性,而不是一刀切。“作業(yè)可以分層設(shè)計(jì),有興趣的孩子可以試一試拓展題、挑戰(zhàn)題；也可以多些研究性學(xué)習(xí),讓孩子通過(guò)實(shí)踐探索解決問(wèn)題,從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。”金延清認(rèn)為,只有學(xué)習(xí)的過(guò)程“高質(zhì)”了,才能達(dá)到“輕負(fù)”的目的。
齊魯名校長(zhǎng)、青島實(shí)驗(yàn)高中校長(zhǎng)孫睿說(shuō),對(duì)于中學(xué)生群體應(yīng)該減少學(xué)生做機(jī)械重復(fù)的作業(yè),而多些實(shí)踐和探究性質(zhì)的學(xué)習(xí),“現(xiàn)在仍然有不少人認(rèn)為學(xué)習(xí)就一定是抄抄寫寫,背背考考,但實(shí)際上學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該來(lái)自于生活,來(lái)自于身邊的方方面面。如果我們能從實(shí)踐入手,從學(xué)生的生活入手,引導(dǎo)學(xué)生多做一些課題,這樣他們的學(xué)習(xí)過(guò)程不感到痛苦,自然也就不會(huì)覺(jué)得是負(fù)擔(dān)。”孫睿說(shuō),老師和家長(zhǎng)都需要從簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)的學(xué)習(xí)觀念中扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),不要讓孩子身陷題海,不要過(guò)度透支孩子的興趣、熱情和身心健康,以致于把孩子未來(lái)的多種可能和選擇給扼殺掉了。
孫睿用最簡(jiǎn)單的森林動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)來(lái)舉例,起跑線上有猴子、大象、兔子和鳥(niǎo)等動(dòng)物,發(fā)令槍一響,就開(kāi)始比賽了,但是比什么呢?比的內(nèi)容不一樣,結(jié)果自然不一樣。就像孩子一樣,如果用一刀切的方法來(lái)教育孩子,就會(huì)導(dǎo)致有的人適應(yīng),覺(jué)得快樂(lè)；有的人不適應(yīng),覺(jué)得痛苦,“所以人才培養(yǎng)模式要變,要因人而異,因材施教”。孫睿還提到了考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題,有的家長(zhǎng)認(rèn)為,中高考的壓力擺在那里,怎敢放松?但實(shí)際上,中高考改革正在持續(xù)推進(jìn)中,高考已經(jīng)發(fā)生變化了,卻還有人熟視無(wú)睹,“如果說(shuō)過(guò)去的高考是一個(gè)補(bǔ)短的考試,需要你樣樣都好。今天的高考就是一個(gè)揚(yáng)長(zhǎng)的考試,高校的自招和綜招計(jì)劃越來(lái)越多,越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和特色發(fā)展；高考試題也越來(lái)越多地考核學(xué)生的核心素養(yǎng)、綜合素質(zhì)。所以希望學(xué)校和家長(zhǎng)多給孩子們提供一些空間,鼓勵(lì)孩子的特長(zhǎng)發(fā)展,重新審視每一個(gè)孩子的成長(zhǎng),并落實(shí)在日常生活中。”孫睿表示。
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