青島財經日報/青島財經網訊（記者 王墨然）今天，市教育局公布了“2018年教育質量監測結果及分析建議”，該建議由青島市教育局委托中國海洋大學青島市教育評估與質量監測中心，組織開展青島市中小學（幼兒園）教育質量監測工作。本次監測共抽取了89652名幼兒和學生，涉及52300余名中班幼兒、17382名四年級學生、11346名八年級學生、5094名高二年級學生和3575名中職二年級學生，幼兒園園所抽樣覆蓋率為65%，小學學校抽樣覆蓋率接近65%，初中、高中、中職學校抽樣覆蓋率為100%；同時，抽樣學生（幼兒）的家長、教師也參與本次監測。
家庭教育參與家校合作更利于孩子發展
家庭教育是孩子發展必不可少的環節之一，“好的教育”離不開家庭和學校的積極配合。監測數據顯示，超過90%的家長對學校（幼兒園）表示滿意，但是部分學校（幼兒園）仍存在課程開發管理不足、作業質量有待提升等問題。大多數家長重視家庭與學校的合作、愿意配合學校工作，超過80%的家長愿意在力所能及的范圍內配合學校工作，認為家校溝通能更全面地了解孩子成長中的問題，并解決問題；近50%的家長表示愿意為學生提供學習和社會經驗分享，約40%的家長表示希望通過協助學校開展綜合實踐活動等方式促進家校合作。家長參與家校合作對孩子發展有積極影響，以四年級學生為例，家長主動參與家校合作，孩子在數學成績（500.78分，平均分500分）、品德發展（4.44分，滿分5分）、情緒行為調控（4.23分，滿分5分）、人際關系（4.15分，滿分5分）等各方面表現優于家長不參與家校合作的孩子（471.46分、4.29分、3.94分、3.93分）。
學前教育家長應重視幼兒運動能力的發展
對幼兒綜合發育狀況的監測數據顯示，全市中班幼兒發育均分51.71分（滿分60分），其中社會領域中的個人—社會能力（個人-社會技能是指幼兒自我照料能力、與他人交往以及自我情感表達等能力）和問題解決能力（問題解決能力指幼兒根據情景要求，應用各種認知活動和技能解決問題的能力）得分較高；語言領域中的溝通能力（溝通能力指幼兒理解和表達語言的能力）、健康領域中的粗大動作發展（粗大動作指有關全身肌肉活動的動作）和精細動作發展（精細動作指個體憑借手以及手指等部位的小肌肉或小肌肉群的運動）得分略低。調查還發現，僅9.8%的家長注重幼兒動作與運動能力的發展，該比例遠低于家長對幼兒生長發育（83.6%）、行為習慣養成（64.8%）等注重程度，同時僅有13.2%的家長擔憂幼兒動作和運動能力發育較慢，體現出家長對幼兒動作能力發育情況了解和關注較少。
根據報告建議，幼兒階段是兒童身體發育和機能發展的重要時期，發育良好的身體、強健的體質、協調的動作是幼兒學習與發展的基礎。這一時期的孩子通過肢體動作表達情感和想法，而陪伴式游戲可以有效促進幼兒肢體動作的發展。
學習壓力多源于家長過高的期望
與身心健康、品德發展、興趣愛好相比，有24.0%、22.6%的四、八級學生家長更看重孩子的學習成績。家長過于重視孩子的學習成績，對孩子的學習壓力、學習焦慮、心理健康等方面均有影響。
四年級學生學習壓力水平較低，90.8%的學生表示壓力不大或一般、能夠適應，9.2%的學生表示壓力較大或很大、不能適應；八年級學生學習壓力水平一般，74.5%的學生表示壓力不大或一般、能夠適應，25.4%的學生表示壓力較大或很大、不能適應。良好的生活習慣對學生學習壓力有較大的影響，在飲食習慣、運動時間、睡眠時間表現較好的四、八年級學生的學習壓力狀況明顯好于生活習慣表現較差的學生。
四年級學生平均完成學校布置的家庭作業時間為1.20小時，八年級學生平均完成學校布置的家庭作業時間為1.55小時。監測數據還顯示，四年級中82.7%的學生平均完成家長布置作業時間約為56分鐘，17.3%的學生完成家長布置作業的時間在1小時以上；八年級中72.6%的學生平均完成家長布置作業時間約為50分鐘，21.6%的學生完成家長布置作業的時間在1小時以上。
對數學成績與學習時間的分析發現，并非完成作業時間越多學生的數學成績越好。每日完成數學家庭作業用時在30分鐘以內的四、八年級學生的數學成績最高（512.42分、513.22分，平均分500分，下同），其次是完成作業用時在30至60分鐘以內的四、八年級學生（490.21分、497.16分），而沒有數學作業和完成作業用時超過90分鐘的四、八年級學生的數學成績相對較低。
53.8%、52.8%的四、八年級學生本學期參加過數學輔導班，12.1%、6.8%的四、八年級學生每周參加數學輔導班的時間在6小時以上。對四、八年級學生數學成績的監測顯示，參加數學輔導班的學生比沒參加數學輔導班的學生表現出更大的學習壓力，有26.7%的四年級學生和47.4%的八年級學生表示學習壓力更多的來源于家長期望過高。
學生在幸福體驗、行為表現、合群性、自制力四個方面的平均心理健康水平處于健康狀態。但在合群性方面，41.0%、26.2%的四、八年級學生表示難以參與到班級同學的討論和活動中；在幸福體驗方面，55.9%、47.8%的四、八年級學生認為父母對自己期望過高，17.0%、15.6%的四、八年級學生認為家里對自己失望。
與身心健康、學習成績、興趣愛好相比，34.7%的四年級家長、34.1%的八年級家長更關注學生的品德素養教育，但仍有24.0%的四年級家長和22.6%的八年級家長更關注學習成績。家長對學生品德發展越關注，學生品德發展得分（四年級4.49分、八年級4.50分，滿分5分，下同）越高；父母參加學校活動越積極，學生品德發展得分（4.50分、4.50分）越高。數據分析發現，家長重視孩子的品德發展對孩子學業發展有積極影響，以四年級學生為例，家長重視孩子的品德發展，孩子在數學成績（502.43分，平均分500分，下同）、自我效能感（4.12分，滿分5分，下同）、學習投入（4.46分）、求知欲（4.39分）等方面表現優于家長過度重視學習成績的孩子（489.45分、4.06分、4.43分、4.37分）。
分析建議，為促進孩子的全面發展，家長要充分認識和了解孩子的發展規律，尊重孩子的隱私，保障孩子的權利及自由，轉變“學習成績代表一切”的理念，在關注孩子學業發展進步的同時，更加注重對孩子品德、身心健康、興趣愛好、人文素養的培養。要樹立良好榜樣，建立家庭學習共同體，為孩子做學習的表率，以多鼓勵和多表揚的方式與孩子交流，激發孩子的好奇心和求知欲，幫助孩子樹立責任心。同時，家長應加強與學校和教師的溝通，及時了解學生心理健康和學習狀況，避免給孩子布置過多的額外作業、課外輔導作業等進而造成不必要的心理壓力，引導學生在一定時間內高效高質完成作業，讓學生在家校協調統一的和諧環境中健康成長。
高中中職家長更關注學生身心健康
與品德發展、學習成績、興趣愛好相比，43.4%的高二年級家長和30.0%的中職二年級家長關注學生的身心健康。
高二年級學生睡眠時間達標率相較2017年度有所提升，周一至周五的平均睡眠時間在8小時以上（教育部要求高中生睡眠時間）的比例為21.2%，相較2017年度提升3.7個百分點。
高二年級學生學生運動時間達標率相較2017年度有所提升，37.2%的學生表示每日運動時間在1小時以上（教育部規定每天校園體育運動1小時），運動時間達標率相較2017年度提升14.7個百分點。
監測結果顯示，高二年級學生在認知能力、思維語言、個性特征、情緒體驗、意志行為5個方面的平均心理健康水平均處于健康狀態，學生心理健康水平處于健康狀態的比例在90%以上。但在認知功能方面，17.7%的學生注意力情況表現為亞健康狀態；在情緒體驗方面，8.5%的學生焦慮體驗方面表現為亞健康狀態，其中34.4%的學生對就業和升學感到非常焦慮；31.8%的學生在過去1年出現因考試成績不理想對自己產生中、重度或極重度的影響。
中職二年級學生在認知能力、思維語言、個性特征、情緒體驗、意志行為5個方面的平均心理健康水平均處于健康狀態，學生心理健康水平處于健康狀態的比例在90%以上，但在思維語言維度，有三成學生表現為亞健康狀態。
在網絡使用情況的監測中，高二年級、中職二年級學校學生網絡使用習慣有待提升。部分學生存在網絡依賴問題，如29.1%的高二年級學生和28.1%的中職二年級學生表示不能上網時十分想知道網上正在發生的事情；部分學生每天使用電子產品時間較長，29.8%的高二年級學生、63.9%的中職二年級學生平均每天在課外看電視、使用電腦、Pad、手機等電子產品的時間在1小時以上。分析發現，學校經常通過家訪、家長會、家長學校等方式向家長分享早期識別和干預沉迷網絡的知識，指導家長主動引導學生綠色上網（避免學生看不健康信息、出現游戲成癮問題、網絡沉迷問題等），會使學生在網絡使用時較少出現消極后果和網絡依賴。
高二年級學生家長評價的親子關系得分（4.55分，滿分5分，下同）略高于學生評價得分（4.34分）。針對與孩子相處體驗的評價中，家長評價略優于學生評價，95.9%的家長、89.6%的學生表示家長會認真聽孩子說話，93.1%的家長、91.9%的學生表示親子相處很快樂；31.6%的學生反映期待家長給予更多精神支持。
中職二年級學生親子關系較好，但有近四成學生表示家長對自己缺乏精神支持。家長評價的親子關系得分（4.53分）高于學生（4.16分）。與孩子相處體驗的評價中，家長評價優于學生評價，92.0%的家長、86.2%的學生表示家長會認真聽孩子說話，91.6%的家長、90.9%的學生表示親子相處很快樂；39.7%的學生表示期待家長給予更多精神支持。
分析建議，中學生的心理尚未成熟，抗挫折能力和自制力表現較差，容易出現人際交往、網絡使用不當等方面問題，也有部分孩子會因為學習問題出現焦慮情緒。因此，家長應關注孩子的身心健康狀況，鼓勵孩子鍛煉身體的同時，給予孩子更多情感關愛，注重與孩子的溝通方式方法，多從孩子的角度思考問題，給孩子發泄不良情緒的空間，在了解孩子的基礎上對孩子進行正向引導，當孩子取得成績時給予表揚，當孩子遇到挫折時給予鼓勵和支持，及時發現孩子的閃光點，在建立良好親子關系的同時，為孩子的身心健康保駕護航。
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