課前先學后教，以學定教；課中立體互動，答疑解惑；課后針對練習，實時反饋……3月29日，教科院信息技術與教育教學深度融合實驗校聯盟教學研究交流活動在青島44中舉行，來自聯盟內兄弟學校的老師們，共同見證了“e+新亦課堂”構建兩年以來，青島44中課堂教與學的深刻變革。直擊課前預習“痛點”，打通“供需”壁壘，課堂設計“量身訂制”；攻克課上檢測“難點”，“零時差”掌握學情，讓教學動態精準；避免講評練習“盲點”，高頻錯題自動推送，學習更個性……小小的一塊平板，不僅讓高效互動、精準個性成為44中課堂的“關鍵詞”，更實現了老師專業成長、學生自主學習的升級迭代。
一塊平板實現了青島44中教與學的全新蝶變。
【直擊課堂】
實時參與互動搶答拼“手速”
“噠—噠—噠—”伴隨著略顯夸張的秒針跳動聲，學生手指在PAD上飛快跳動，大屏幕上時刻刷新著搶答位次……這不是《一站到底》的錄制現場，而是七年級9班地理課上的尋常一幕。 “跟著Beyond的《光輝歲月》，讓我們一起來探尋非洲。對照非洲地圖，誰能說說非洲所在的半球、緯度和海陸位置？”郭琦老師輕觸屏幕，進入“我要搶答”模式。記者注意到，最常見的課堂互動，因一方小小平板的介入，成了讓學生腎上腺素飆升、刺激感與成就感兼具的益智游戲。
在探究和隨堂練習環節，師生對PAD的嫻熟運用，更體現得淋漓盡致。用幾何圖形繪制非洲簡圖，這一在傳統課堂上很難呈現的內容，到了PAD課堂上如此簡單。在師生共用講學稿上作圖，拍照上傳，全班36個學生的答案即刻同步到達郭琦手中，幫助她精準了解學生對知識點的掌握，及時調整教學內容。而在練習中，大數據即時統計每道題百分率的直白清晰，讓講解詳略得當，針對通過率低的知識點，郭琦對錯誤選項逐一擊破，讓學生當堂課的知識學習不留死角。
【課堂“升級”】
預設教學變動態生成教學
“曾經我是諾基亞的忠粉，不用智能機、拒絕微信、不會導航、沒有APP，但現在的我用PAD上課，制作微課，還嘗試用更多方式實現更豐富更復雜效果。”從起初的排斥到如今的癡迷，八年級7、8PAD班語文老師楊東廣用“升級”一詞，形容自己PAD教學的體驗。使用智慧課堂作業平臺教師端發布作業，學生做完老師隨時隨地批改，借助數據處理對作業情況及時統計；在傳統選擇題、簡答題之外，作業增加語音題新樣態，學生朗誦后系統自動打分……對醉心教學的他來說，智慧課堂那些傳統教學難以匹敵的優勢，助力教與學的連接與及時，讓楊東廣迅速“倒戈”。從技術升級到思想升級再到素養升級，他帶領學生完成了一次“完美進化”。
“智慧課堂讓學生整堂課思維都處于激活狀態，主動進入學習狀態。 ”在數學老師王琦看來，“屏幕廣播”按鈕的一鍵師生平板“同屏”功能，讓學生端可以同步分享教師所呈現的教學內容和資源。動態檢測功能則讓學生即時接收答案，第一時間知曉掌握情況。PAD互動消弭了空間和時間隔閡，在討論、交流、分享、求證中，學生啟迪思維、鍛煉口才、碰撞火花，把以前預設式教學變成動態生成式教學。平板帶來的活力和張力，讓課堂蛻變為老師最想要、學生最喜歡的“理想化課堂”。
【教學蝶變】
智慧課堂產生“革命性影響”
“我們學校從2006年開始課改，早已形成‘亦生亦師’特色品牌，強調學生主體地位。近年學校繼續深化課改，從‘亦生亦師’到‘共生共長’打造2.0版本‘新亦課堂’。隨著信息技術與課堂深度融合，我們又試水2.1版本的‘e+新亦課堂’。 ”在交流分享環節，44中副校長顧東臣回顧了學校兩年來的信息技術融入課堂教學變革的歷程，以學習者為中心的教學和學習方式貫穿始終。
據了解，早在2015年制定五年發展規劃時，青島44中就將2017年定為 “智慧校園推進年”，從2016年起全校wifi覆蓋，引入智學網，學生學習質量檢測實行網上閱卷，大數據的反饋讓講評更具針對性。2017年開設PAD特色班，正式開始利用大數據、互聯網等新一代信息技術打造的，實現課前、課中、課后全過程應用的智能、高效課堂。 2018年PAD特色班擴容，同時作為智課教室試點校新建兩個智課教室，大數據的反饋讓教師的教和學生的學有了更為直觀的評價。貫穿課前課中課后整個學習生態鏈的高效互動，教與學這對共生體基于數據的精準即時，個性化方式對學生自學能力的全面提升……智課教室、信息網絡等軟硬件的升級，帶來的是學校教學模式的全新蝶變，信息技術對教學真正的“革命性影響”在青島44中日漸凸顯。
青島晚報/掌上青島/青網 記者 王曉雨
請輸入驗證碼