放大坐標找不足，提高標準找差距，瞄準全國“領(lǐng)頭雁”“排頭兵”，學先進、趕先進，建立全方位溝通交流機制……從2018年起李滄區(qū)教體局開展面向全國優(yōu)質(zhì)學校的“尋標對標”工作，經(jīng)過一年多的工作，已初顯成效。
已有46所學校開展尋標對標
今年年初，李滄區(qū)文昌小學李莉校長就帶領(lǐng)著9位干部教師，再次走進清華附小，與附小四個學區(qū)的老師們共同培訓，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。自從2018年5月，文昌小學與清華大學附屬小學簽訂“尋標對標“協(xié)議后，雙方先后三次互訪交流（右圖）。清華附小校長、特級教師竇桂梅到李滄區(qū)為文昌小學及全區(qū)骨干教師授課培訓，文昌小學干部教師兩次深入清華附小進行跟蹤式學習，從清晨入校到下班前閉合會，從校園環(huán)境文化創(chuàng)設(shè)到班級管理，從課堂教學方法到學科教研活動，文昌小學的老師們?nèi)轿幌虬駱訉W校學習。回到學校后，文昌小學將在清華附小學習到的先進有效的管理和教學方法進行落實，力爭在教育管理、品質(zhì)課堂等各方面穩(wěn)健發(fā)展，向著爭創(chuàng)名校的目標邁進。
像文昌小學一樣，目前李滄區(qū)46所中小學已全面開展尋標對標工作，尋標對標對象全部是國內(nèi)一流知名學校。北京十一學校、重慶謝家灣小學、蘇州平江中學、復旦大學第二附屬中學都成為李滄區(qū)中小學的學習榜樣，李滄區(qū)的老師們深入學習剖析對標學校的先進經(jīng)驗，對照分析查找自身在辦學理念、精神狀態(tài)、工作作風、發(fā)展思路、教學質(zhì)量等方面存在的問題和差距。
在李滄區(qū)中小學尋標對標的學校中，既有百年老校、又有新建校；既有改革創(chuàng)新的先行者，又有專注于傳統(tǒng)文化傳承的翰墨特色學校。在尋標對標的過程中，對標學校的辦學理念、課堂教學改革和學生綜合素質(zhì)提升都成為各學校首先對準的目標。在對標中尋找“短板”，找準差距，更好地瞄準教育的核心。
尋標對標將延伸至幼兒園
青島滄口學校與北京十一實驗學校的對標定位在“神似”，學校不應(yīng)成為北京十一實驗學校的復制品，尋標可以始于十一，而不應(yīng)止于十一。在這一理念的指導下，滄口學校將第一階段尋標對標的重心放在了“學生評價”這一主題上。北京十一實驗學校建立了一套嚴密的評價與診斷系統(tǒng)，對學生實現(xiàn)了持續(xù)的跟蹤與關(guān)注。這一系統(tǒng)包括過程性評價、綜合素質(zhì)評價及終結(jié)性評價。與傳統(tǒng)關(guān)注學業(yè)成績的單一評價相比，十一學校的評價有了實質(zhì)性地突破。
從關(guān)注結(jié)果到關(guān)注過程，從模糊評價到清晰評價，從單一評價到多元評價，讓評價成為推動學生成長和發(fā)展的持續(xù)動力。從北京對標回來，滄口學校成立了專門的研究小組，負責各個學科的評價方案和實施細則，對已有的數(shù)字化的課堂學習評價系統(tǒng)、走班管理系統(tǒng)以及配套的診斷、反饋與指導改進系統(tǒng)進行進一步的細化。評價不再是期中期末的一次性刺激，教師面對多維度的評價可以看到更加清晰、立體的學生，找到需要重點幫助的臨界生，學生也可以動態(tài)地找到與同伴的差距，找到自己的學習短板，進而看清自己看懂自己。各學科教師的力量也通過數(shù)據(jù)分析更加聚焦“核心故障”。
接下來，在李滄區(qū)中小學尋標對標成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，2019年全區(qū)幼兒園也即將啟動這項工作，讓幼兒園老師們走出青島，放眼全國尋找榜樣，積極“走出去、請進來”，全面學習借鑒對標幼兒園在幼兒教育和優(yōu)質(zhì)辦園方面的先進經(jīng)驗做法，深入對比分析自身存在的差距和問題，制定具體工作方案，促進全區(qū)幼教工作提質(zhì)量，上水平。
記者 王墨然
請輸入驗證碼