青報(bào)教育在線訊iqdedu.com 11月13日上午，青島市第十二期中小學(xué)教師科研工作站走進(jìn)城陽暨正陽路小學(xué)“小學(xué)語文閱讀情境誦讀教學(xué)研究”省級課題結(jié)題會(huì)在正陽路小學(xué)階梯教室舉行。青島市教科院副院長于立平、青島市教科院教育決策中心主任王憲廷、中國海洋大學(xué)博士孫艷霞、城陽區(qū)教體局副局長徐連吉、城陽區(qū)城陽街道教委辦主任于騰宗等出席結(jié)題會(huì)。
正陽路小學(xué)校長辛緯國在結(jié)題會(huì)上做了小學(xué)語文“情境誦讀”課題的結(jié)題報(bào)告。會(huì)議結(jié)束后，辛緯國校長告訴記者，他是從2010年開始關(guān)注情境教學(xué)的，從2010年到2015年借助情境教學(xué)法講過市公開課和市優(yōu)質(zhì)課，也通過這種教學(xué)方式獲得市教學(xué)能手和市學(xué)科帶頭人等榮譽(yù)稱號，他編寫的情境教學(xué)論文獲得省教科院二等獎(jiǎng)，碩士論文獲得山師大優(yōu)秀論文?？梢哉f，情境教學(xué)法帶給辛緯國的不僅僅是各色榮譽(yù)，更多的是對教育更深層的理解。
2015年辛緯國來到正陽路小學(xué)，便發(fā)現(xiàn)學(xué)校面臨優(yōu)秀骨干教師不足、年輕教師偏多的問題。如何讓這么多年輕教師迅速成長為教學(xué)能手，他立刻想到了課題引領(lǐng)，想到了情境教學(xué)。從組建團(tuán)隊(duì)到確立方案再到申報(bào)立項(xiàng)，學(xué)校的教科研、教師專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)改革、年輕教師培養(yǎng)等一連串的工作就有了主線。從2015年10月至今，三年的時(shí)間里課題也有了初步成果。為了更清楚地了解學(xué)生自主閱讀現(xiàn)狀，學(xué)校設(shè)計(jì)了《正陽路小學(xué)語文閱讀情境誦讀教學(xué)問卷調(diào)查》。2015年和2018年，學(xué)校使用同一張調(diào)查問卷，在學(xué)生中展開調(diào)查，通過對比問卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣從原先的63%，提升到現(xiàn)在的90%；對于文本內(nèi)容的理解從原先的75%，到現(xiàn)在的95%；對學(xué)生想象力的發(fā)展，從原來的30%，到現(xiàn)在的66%；對于學(xué)生能否有感情的誦讀，從原先的63%，到現(xiàn)在的90%。結(jié)合學(xué)生悅讀存折的前后對比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀數(shù)量，從原先的每學(xué)期每人讀2-3本書，到現(xiàn)在每學(xué)期能讀20—30本。由此可見，學(xué)生的語文素養(yǎng)，在各方面有了較大的提高。
如果說各類數(shù)據(jù)不足以說明學(xué)生的變化，那接下來的課堂觀摩可以給人最直觀的感受。學(xué)校語文教師袁亞琳帶領(lǐng)自己的學(xué)生給與會(huì)人員帶來了一場生動(dòng)形象的“情境課”，從引導(dǎo)到提問，從朗讀到理解，課堂上時(shí)而歡聲笑語時(shí)而沉默不言。袁老師將孩子們一步步帶到作者的內(nèi)心世界，感受語言文字的魅力，理解一篇課文，閱讀一本書，認(rèn)識一個(gè)作家。
當(dāng)天下午，訪學(xué)教師分組深入探討，以名師送課、主題沙龍、課例研討、專題講座等形式與學(xué)校教師展開交流與研討，來自島城多所學(xué)校的教師帶著自己的研究成果與大家分享交流。青島市教師科研工作站走進(jìn)城陽區(qū)，搭建起研究教育問題、分享教育智慧、交流教育思想、探索教育創(chuàng)新的平臺，在各方的努力下工作站會(huì)更加有效服務(wù)城陽學(xué)子。
青報(bào)教育在線iqdedu.com 許振靖
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