不一樣的青島二中
記者：作為青島最好的高中學校之一，青島二中早已經聞名全國。在二中已經擔任校長16年的您，會如何介紹青島二中？
孫先亮：青島二中是一所始終把學生發展作為第一追求的學校，一切教育的內容、教育的方式、教育的行為、教育的設計是圍繞學生的發展展開。
二中是一所始終充滿激情與創新活力的學校。我們對人的認識實際上是教育學、心理學、腦科學等更多的學科不斷發展的過程，這意味著我們要換一種思維方式認識我們的孩子，這樣我們的教育才能符合學生發展要求，走進學生心里。想看國內對于孩子最前沿的教育，一定要看二中：移動互聯網教學、MT建設、創新人才培養，甚至現在正在搞的學校管理的轉型，四個方面的變革都證明二中始終是在不斷的變革創新，來創造學生發展的良好環境，打造讓每個生命不斷激揚，不斷得到充分發展的平臺。
二中也是一個始終以最現代的理念不斷發展的學校。二中始終以最現代的理念，圍繞學生的終身發展，把自主化作為追求，為孩子提供這樣一種最有價值的平臺支持，讓每個孩子充分的張揚自我，展示自我。
二中的教育已經做到了三個結合，一是高效課堂教學與發展素質教育的結合，我們課堂效率很高，不需要大量的時間做作業，不通過頻繁訓練提高學生的成績。二是嚴格有序管理與發展環境開放的高度統一結合，二中的管理是管底線，控制學生的道德文明底線、法紀底線、健康底線和安全底線，學生的任何行為只要不超過這些底線的范圍，就可以去說去做。能力素質是最可持續的能力，我們的目的是走向未來，但前提是必須把今天發展好。
尊重學生個性化發展
記者：每個學生都是一個不同的個體，二中的教育如何滿足學生的個性化需求，如何激發每個學生學習的內在需求？
孫先亮：學校改革創新都包含著學生個性化發展內容，學校高度認可學生的個性存在。比如學校推行的互聯網教學，學生可以自主性地學習學生按照老師提供的學習任務單（視頻、音頻、圖片等），選擇自己合適的時間，喜歡的方式進行課前學習，自己去理解和掌握教材的相關知識，突破難點和重點問題。學生不再是傳統的被動地接受，不是消極地等教師的講授，而是主動地學習。
在互聯網教學支持下，二中學生還可以個性化地學習，對在學習過程中會遇到的問題，學生一方面可以通過自己思考解決，或者與同學交流解決，另一方面則可以與教師進行交流，得到教師的指導和幫助。學生擁有思考權利、問題提出和解決的權利，這種學習，對于學生而言就是“私人定制”，更加符合學生的學習需要，使其學習更加富有針對性和有效性。互聯網+教學能夠對學生的持續發展提供支持，能夠個性化地體現出自己內在的需求和發展的追求，充分挖掘自身的潛質，實現自己最好的發展，實現對社會的最大貢獻和價值。目前，構建“六大類別”、“三個層次”的立體課程結構，根據學生的興趣發展將課程劃分為六個類別，分別是人文類課程，經濟類課程，外語類課程，數學類課程，自然科學類課程，工程技術類課程。
吸引力團隊MagnetTeam（簡稱“MT”）也是基于學生的興趣和發展而設計的，我們是在學生打好基礎上，體現出學生的個性化發展、興趣的培養。像學生的自主管理、領導力的培養、課程選擇，學生的社團可以提供個性化支持，學生的學術素養研究和實踐基地建設同樣可以提供支持。總體來講，強調學生基于個性選擇和發展、創新的素質和能力的培養，這個是更有意義的。
我們現在正在做研討，下學期打算把學生課間的時間壓縮到5分鐘，一天有長課時、有短課時，上午給幾個學科增加一個兩節課連起來的長課時。上午的時間按照40分鐘就可以安排到六節課。下午就是“3+1”，3節課加上1個小時體育課。課時調整后，每天所有學生都有一個小時的體育課，學生可以充分地運動。
團隊合作創新性教學
記者：2016年，青島二中創造性地推出了“MT”團隊，每名學生在高一入校的時候，根據興趣和智力發展方向選擇適合自己的“MT”。 “MT”首屆學生也將在明年參加高考，經過兩年多的檢驗，“MT”模式效果如何？
孫先亮：以往大一統的教育，以課堂、教師、教學為中心的方式把教育困住了。我們強調素質教育，真正的素質教育其最重要的特點之一就是個性發展。
2013年在二中分校做學院制，2016級高一開始在二中做的MT，就是讓學生一進高中就要思考將來要學生什么、將來要研究什么、要從事什么行業。剛開始，老師也沒大吃透，家長也有些蒙了。我們就找來老師反復研究，學生高一進來就開始選MT，阻力不是家長，不是老師，而是推行中的困難。比如說，老師當首席導師，要組織團隊，可老師以前沒做過這事，就感覺做不了。有些老師遇到了很大的壓力，平時自己單打獨斗，選人組建團隊時卻很難合群。在這種情況下，合作交流的能力就成為老師必備的素養。還有就是學生組織、學生自主管理等的設計，老師需要作出指導，讓學生自主設計，這對老師來說壓力也是很大的。除此之外，特色課程、社團建設、學術研究，參加一些國內外比賽等，都帶來了一系列的挑戰。
不過，今天來看，第一屆MT的學生是很成功的，兩年多的時間里，他們獲得的成果遠遠超過上一屆學生，家長們的評價也很高。學生在高一參加比賽，高二參加課題研究，更重要的是這屆學生的學習品質特別好。學習品質好，互聯網教學有很大的關系。
2020年開始實施新高考，這對學生又有了新的要求。 2016級學生參與了很多課題研究，做出來的東西非常了不起，對他們進入優質高校，提供了充分保障，以后畢業的學生也會更加優秀。今年10月14日，學校舉辦了第二屆創新人才培養工作成果展示大會，北大、浙大、復旦等全國雙一流大學及985院校共48所知名院校的招生負責人來到了學校，為學生參加自招做一些政策輔導，同時向學生宣講學校的招生政策。為了方便高考查看每名學生的情況，學校做了一個大冊子，還有網絡版的，學生的成果都在上面。學校可以直接對照冊子選學生，這對學生參加自主招生是非常有幫助的，當然學生們的成果也獲得了高校的極大認可。
學校管理獨樹一幟
記者：前幾天您作為嘉賓參加海爾集團的“人單合一模式國際論壇”，辦學有獨特的教育規律，與企業管理是相通的嗎？
孫先亮：管理企業和管理學校相同的地方都是對人的管理。海爾能夠持續保持領先地位，就是因為他們對人的激發超乎一般的企業。作為學校，我們的“產品”是人，人和產品不一樣的是產品是死的，人是活的，但人是自身發展能量的攜帶者。
每名學生都是自己發展的重要的資源，心理、身體、思維、道德等，都是學生自身發展的資源基礎，可以說每個人可以充分利用這一資源基礎發展自己。學校把學生看做產品，但這個產品本身是活的東西，能夠自身發展自己，所以學校要激發他潛力，給他們提供各種支持。同時，我們還要兼顧個性化，要激發學生做自己做喜歡的事情，激發學生實現自己期待的價值。這樣一種教育的激發，讓每個孩子找到了自我，找到了正確的方向，讓他們找到了馬斯洛理論中的“自我實現”，也就是自我實現的價值個體。
培養國際化創新人才
記者：從堅持素質教育，到探索創新教育模式，青島二中未來的發展目標是什么？
孫先亮：二中此前就制定了三個階段的戰略，這個戰略也是今后要一直走的路。第一個階段2010年之前以升學為基礎的素質教育，是深化素質教育的階段；第二個階段是從2010年開始，以素質教育為基礎的創新人才素質培養階段，現在就走在這個階段上；第三個階段以創新人才為基礎的教育國際化，其實就是培養具有國際意識、素國際養、國際品質的人才，讓我們的人才能夠在世界范圍內發揮作用。
我們做教育，要站在世界看中國的教育；要建設現代化強國，就要站在世界的角度去評判和分析我們的教育，要站在未來看待今天的教育，未來世界的發展需要更多的具有創新能力和素質的人才，因此，今天我們就必須要把創新能力和素質作為核心來培養。我們的學生將來要服務于國家和社會，需要讓每個人學會做貢獻，現在學校推薦省優、市優、校優，有一項重要的標準，就是貢獻度，要看他對別人、對社會的貢獻。這些年我也走了很多學校，很多優秀學校的優點集合在一起，就是今天的青島二中。我們正在建設“學生發展中心”綜合樓，樓內將配備40余個高端創新實驗室，該項目啟用后，青島二中的優勢將更加明顯。
花絮
如果您想要了解一個人的思想，從他閱讀的書單就能找到答案。孫先亮喜歡看書是眾所周知的事兒。前段時間，他的新書《走向價值領導》出版。記者看到，他讀的書非常廣泛，大都是比較難讀的書。隨手拿出幾本他剛讀完的書，瑞達利歐的《原則》、《量子領導者》、《量子飛躍》、《海爾轉型——人人都是CEO》、《我的簡史》、《今日簡史》、《TED演講》……
這些書有投資領域的、有企業管理領域的、有自傳類的、有歷史類的、也有工具類的，“我讀的書比較雜，也比較快，主要是看看別人的觀點，各個領域的觀點，這些觀點都可以轉化到教育中，轉化到學校日常管理中。 ”孫先亮說，今天的教學都在說量化，看孩子考了多少分，老師加了多少班。很多人認為學生學了10個小時，就應該有10個小時的成績出來，可事實上并不是這么回事。學生們第1個小時可以保持情緒高漲，到第3個小時可能就打哈欠了，這就可以用西方現代經濟管理中的邊際效益遞減規律來解釋，從而讓他們勞逸結合。 記者 王世鋒
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