□青島日報/青島觀/青報網記者 王沐源
81歲時獲得諾貝爾生理醫學獎的女科學家芭芭拉·麥克林托克曾說:“我是一朵秋天里的雛菊,我相信,不是每一朵花都在春天里開放。”劉曉娟經常與老師和家長們分享這個故事,對于辦學,她認為急功近利是不行的,要以生為本,做到點滴盡致,為每個孩子的幸福成長奠基。去年調任太平路小學以來,劉曉娟帶領老師們確定了精致教育、生動發展、幸福成長的辦學思路,一些效果逐漸顯現。
精致教育,魅力在細節中綻放
“精致是一種態度,精致教育包括精致的課程、精致的管理,做精致的事、辦精致的學校、育精致的人。”劉曉娟說。
其實,精致教育的提出與校園面積的小巧不無關系。就以課間活動為例,劉曉娟剛到學校時便發現,一到課間,孩子們的吵鬧聲幾乎把屋頂掀翻。原來,操場如同一塊“飛地”,遠離教學區,學生在課間來不及去那里活動,而教學樓前后的空地就成了學生“扎堆”活動的空間,不僅活動效果不佳,還極易發生安全事故。對此,學校幾經論證,拿出了“錯時課間”的解決方案,對不同年級的課間細化安排,讓課間活動更加安全有序。這就是精致管理的一種體現。
很多時候,教育的魅力是在一些細節中綻放的。有一次,劉曉娟發現走廊地板上有一些用餐后留下的油污。對此,她帶領老師們開發了“食育”系列課程,將文明就餐、衛生保持、民族飲食、營養搭配、服務精神等內容融入其中,午飯時間一改往日的嘈雜,變成了良好的教育時機。
生動發展,讓成長充滿活力
教育要生長在學生的心里,學校課程一定是最重要的滋養。學校構建了太平“生·動課程”體系。“生凸顯以學生的發展為本,動從內容到形式上強調生命發展的本質特征。”劉曉娟闡釋。學校一方面大力推進國家課程校本化實施,進行精準目標研究、“我的學生是這樣的”研究,對課程內容進行整合、拓展;同時開展基于STEM的跨學科整合研究,促進孩子多元智能和綜合素養的提升。學校開發了豐富的拓展必修課程,包括足球和奧賽課程等;還有拓展選修課程,包括走班課程、社團課程等,讓孩子廣泛涉獵,為未來創設更多可能。學校還創設了五個校本節日——讀書節、體育節、海洋科技節、藝術節、電影節,帶動全員深度參與和體驗,每個人都收獲個性化成長。
劉曉娟說:“教育的對象是人,我們要尊重和激勵孩子的個性發展,創設生動高效的課堂,創建生動精致的課程,創造生動多彩的活動,讓孩子的成長充滿活力、富有個性。”
幸福成長,激發孩子內生動力
關于孩子的幸福成長,那一定不是揠苗助長的,而是內生的、自主的。
以作業為例,寫作業、陪寫作業是讓許多孩子和家長感到頭疼的過程。劉曉娟告訴記者,學校正在不斷加強作業研究,探索將孩子完成作業的過程變為任務驅動式自主學習過程。研究表明,高中以上的孩子由于具備了一定的自主學習能力,他們的作業完成量與成績呈現正相關;而學段越低,孩子的作業完成量與成績越缺乏相關性,因為很多孩子是為了“交差”而寫。任務驅動式自主學習通過創設符合孩子興趣的任務情境,激勵孩子自主探究、解決問題,獲得學習快樂。
“我們就是要把精致、生動、幸福落實在孩子每一天上學、每一節課堂、每一項活動中,點點滴滴、扎扎實實,讓每個孩子都能綻放出屬于自己的光彩。”劉曉娟說。

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