周韞軼和孩子們在一起。
地處生活氣息濃厚的臺東，
緊靠春陽和諧大院和向陽幸福大院，一墻之隔就是居民院，隱于市的青島大名路小學，是真正意義上老百姓家門口的小學。3畝地巴掌大的校園，人均1平方米的占地面積，讓這所老城區小學堪稱島城最“袖珍”。但螺螄殼里做道場，小學校同樣可以辦大教育。為了讓這所小學校突破“小”限制迎來“大”格局，校長周韞軼帶著全體老師，開始了長達7年的耕耘，并由此趟出了一條小學校提速發展格局大開的路子。
名校出身
與老城小校“狹路相逢”
2011年周韞軼從臺東六路小學調任青島大名路小學，成為這所老城小校的校長。從一所面積大、人數多、口碑好的名校，到這所市區最小學校，落差顯而易見，臺六16年的工作經驗，照搬過來顯然 “水土不服”，周韞軼開始思考老城小校的破解之路。
周韞軼發現，這3畝小小校園里存在的問題卻一點不少。在學生群里做問卷，她發現，外來娃過半的生源里，很多孩子從未去過棧橋，遑論歸屬感；在特長一欄里，沒有鋼琴、國象、足球等常見的答案，大多是空白。生源薄弱、學生行為習慣養成性低、家長對學校配合度低、孩子對城市生活歸屬感游離……這些棘手難題背后，還有更難解決的干群關系緊張和教師動力不足問題。職稱評選年年“論資排輩”，缺乏拿得出的專業優勢，周韞軼一上任，學校原來一個獲市級榮譽稱號老師、一個出過市級公開課老師，同時交流去了他校。
文化開路
“全納”理念激活校園
在這樣的背景下，周韞軼和團隊從辦學理念出發，從源頭捋順這一串串疙瘩。 “原來學校的辦學理念是拇指教育，也就是尊重賞識每個孩子。但我們認為拇指教育不足以推動當時的學校前進，在賞識基礎上向外挖掘，提出了全納至善的全新理念。 ”2011年年底學校召開了第一屆可持續發展研討會，提出了張開懷抱、合攏四指、豎起拇指的概念，打通了拇指教育與全納至善的理念通路，讓“納”這一核心理念烙進了每個老師心里，也點燃了老師們專業發展訴求的星星之火。
2012年被定為教師專業發展年，請來校外專家，為老師們補短板，當年14個老師拿出了省、市、區公開課。簽訂教師專業發展合同，合同里每名老師不僅進行長短處分析，還要列出專業發展可能性，向學校提要求。有老師提到想考取心理咨詢師，希望學校可以報銷費用。校委會立馬拍板同意，就是這名老師，順利考取從業證后，不僅為全校特殊孩子建立了心理檔案，更為全校開起了沙盤課。學校全力協助教師個性發展，全面激活教師們的從業熱情，老師們在各自專業之外，又開起了各種校本、師本、生本課程。
成果斐然
學校面貌煥然一新
2012年初，借助家長資源、老師資源和購買服務，開市北區之先，大名路小學在每周五下午嘗試選課走班。從頭腦奧賽火爆各年級，到圍棋、國象、跳棋受追捧，再到國象進課表，豐富的學校課程，成為了孩子們發現興趣、發展特長的全新場域。孩子們飛速成長的同時，家長們的心也與學校一點點貼近。至此，周韞軼發現，原來的全納至善又不足以支持學校未來發展的愿景，因此確立了以“納”文化為統領的學校文化體系，“全員接納、全程悅納、全位容納”辦學理念。
到2014年，市北區3年發展規劃終結性評價中，全區86所中小學，大名路小學拿到了全滿分的好成績。 “我們的可持續發展研討會一共組織了7屆，從第4屆開始，加入了學生和家長議題。 ”研討會開了一屆又一屆，老師、家長和學生對納文化的理解和認識也在不斷深化，“我講我的納故事”“納言納行”等主題活動的開展，讓納這一理念，從文化出發落地到行動。
結合現代學校制度建設，學校從組織層面進行章程建設，成立校務委員會和教職工代表大會，讓所有的校園事務有章程可依。構建教師團組隊伍，激發教師發展自主性和能動性。借助周工作問診，老師提問題干部接診，縮小工作半徑，實現問題早預判早診斷。在家校互動上，全校權利讓渡，讓校園成為家校關系的生長點，家長合唱團、爸爸護衛隊……家長們的全心信任，讓學校育人工作事半功倍。學校、老師、家長達成共識，共同為孩子謀幸福為學校謀發展。
青島晚報/掌上青島/青網 記者 王曉雨
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