摘要：9月15日，嶗山二中開展了新高考背景下班主任管理藝術與創(chuàng)新高級研修班，特邀在讀博士、西南附中地理高級教師向顥老師帶來精彩的課程《班級文化建設策略》。
青報教育在線訊iqdedu.com 班主任是一個班的組織者、領導者和教育者，班主任對于一個班級學生的發(fā)展起到至關重要的作用。而在新高考改革的大環(huán)境下，學校的課程改革設計、學校評價體系、人才培養(yǎng)模式等都將產(chǎn)生直接影響,讓學生適應新高考規(guī)則不僅是學校面對的課題，也對班主任提出了更高的要求。新學期伊始，學校各項事務都很繁忙。教師節(jié)剛過的這個周末，嶗山二中的老師們放棄了周末緩沖休息的時間，馬不停蹄地參加培訓學習班主任管理藝術。9月15日，嶗山二中開展了新高考背景下班主任管理藝術與創(chuàng)新高級研修班，特邀在讀博士、西南附中地理高級教師向顥老師帶來精彩的課程《班級文化建設策略》。
向顥老師語言幽默風趣，聽得老師們直呼過癮，他從教育觀念、班級文化制度建設、班級環(huán)境文化建設、班級活動等幾大方面，用一個個生動的案例圖話結合為在座教師們構建了一幅幅師生和諧共處的美好畫面。
班級管理新模式，人人成為管理者
“當班主任很累，累且幸福著；當班主任很苦，苦且快樂著。”當過班主任的老師似乎都有這樣的體會。而在向顥老師眼里，“當班主任是一件幸福且輕松；快樂且不苦”的工作。
如何能讓班主任的班級管理工作輕松起來，讓班級繁雜的瑣碎事務不在成為班主任日常工作的負擔？這就需要新穎的管理模式。
向老師讓學生參與班級制度建設，集思廣益用學生的想法去約束學生，班主任做精神領袖。當學生自己選擇權利的同時，也肩負起了學生應盡的義務。看似放羊的方式，反而讓班級的每個學生都成為了班級管理當中的一份子，從壓迫式管理轉變?yōu)樽灾魇焦芾?。每當班級出現(xiàn)問題時，最緊張的不是班主任，而是班里的每一位學生，因為這已經(jīng)不是班主任自己的事情，而是與班級中每一位同學息息相關。
向老師說起一段曾經(jīng)的經(jīng)歷，出差一周，回來之后班級依然秩序井然，同學打趣道，“您還知道回來啊?我們都想不起班主任是誰了”?？此婆笥验g的閑聊，可師生關系能進展到這樣不禁讓在座老師羨慕不已。
有的教師會擔心如此操作班級的學生真的能學好嗎？向顥老師所帶的班級一本達線率100%，211達線率70%多，985達線率60%多。數(shù)據(jù)雖不能全面證明什么，但優(yōu)秀的升學率已經(jīng)證明這種新的班級管理方式的可行性。
家校合作，為孩子提供成長空間
家校合作是教育中密不可分的一環(huán)，父母是孩子的第一任老師，但不是孩子終身的管教者。隨著孩子的成長，成家立業(yè)，建立新的家庭，父母與孩子必將走向分離。當孩子需獨當一面時，家長難道還要為其遮風避雨。既然注定要分離，為何不盡早培養(yǎng)孩子自強自立。孩子成長需要空間，所以教育就是一個從握緊到逐漸放手的過程。握緊與放手，兩種教育方法究竟該怎么取舍，老師與家長經(jīng)常感嘆孩子們究竟什么時候會自覺，什么時候該放手？向老師說：“當一個人沒有依靠的時候，他就會慢慢自覺，如果一個人不自立，怎么能自覺？”
向老師用自己家庭教育的很多案例，對握緊與逐漸放手進行了詮釋，在孩子們實現(xiàn)了自主管理后，有了自覺性，放手就為孩子們提供了足夠的空間。讓思維不再狹隘，讓管理成為了自律。
注重文化建設，將精神內(nèi)容實質(zhì)化
“如果一個班級在沒有班主任管轄的情況下，依然能有秩序的健康向上地進行，那真的說明，你是一個成功的班主任。”向老師如是說。班級實現(xiàn)自我管理只是起步，凝聚班級精神文明建設，讓班級凝聚成磐石一般才是一個優(yōu)秀的集體。
“班服，班旗，班徽等等一系列能代表班級精神的縮影一定要好好利用，我班的孩子在運動會取得成績時會將班旗披在身上像奧運健兒為祖國爭光一樣自豪。”建設班級信仰，把一個抽象概念實體化，讓班集體的縮影隨處可見，時刻將集體榮譽印在心中。
學生的自我管理可以將制度“玩”成文化，教師為他們打開傳統(tǒng)的枷鎖，教會他們的是放飛自我，自我完善，為學生未來發(fā)展創(chuàng)造出更加寬闊的空間。
在課程最后的互動交流環(huán)節(jié)，向顥老師就嶗山二中教師們所提出的最關心的兩個問題進行了解答，戴淑芹老師提出“班級管理制度是由學生完全自己制定的嗎？” 王海濤老師問道“在班主任崗位工作多年的教師，您認為最需要做的一件事情是什么？”
向顥老師解答到：“我會給出一個管理制度的框架，然后給學生提供往期學生的管理制度讓他們借鑒。至于最需要做的事，這個問題其實不僅僅是班主任，可以說是面對所有教師。教師在職業(yè)生涯中應該找到正循環(huán)，尋找到自己內(nèi)心的驅(qū)動力，讓被動轉為主動。在內(nèi)驅(qū)力的帶動下不停前進，充實自己，尋找到更加適合自己的生活方式，實現(xiàn)自我價值。
副校長郭儉總結道：向老師和我們班主任一樣都是一線教師，今天所講的班級文化建設中涉及到的制度、環(huán)境、行為和活動建設等方面，對我們老師的班級管理工作來說有很多可以借鑒和實踐之處。我們學校目前所推進的ECM班級企業(yè)化管理在模式上和向老師有所區(qū)別，但在理念上是相通的。把學生推到前面，老師在后邊，更多的是一種指導和引導。給更多的孩子搭建實踐平臺，促進他們發(fā)展和成長。這也是學校今年推進的一項重點工作，對我們師生有很強的借鑒性，同時也增強了我們自我開展ECM班級企業(yè)化管理的信念。從抓緊到逐漸放手，從解放學生到解放老師，用智慧去開發(fā)孩子自身的思路，打造新模式下師生良好關系，將今天所聆聽的經(jīng)驗，結合學校ECM班級企業(yè)化管理，繼續(xù)深入實踐。希望我們每個班主任都能在實施ECM管理模式中，成就學生、幸福自己,成就師生的生命成長。
近年來，嶗山二中不斷深化教育教學改革，提升教學質(zhì)量，致力于打造金融和科技特色，建設高質(zhì)量、有特色、充滿活力的現(xiàn)代化學校，讓每一位老師幸福,讓每一位學生精彩，讓每個人都成為更好的自己。
青報教育在線iqdedu.com 李晶澤 劉旭洋
請輸入驗證碼