新學期，47歲的曹琳接手三年級（2）班，開始了她從教以來的第25個 “班主任年”。在青島李滄路小學，曹琳已經連續(xù)幾年是學校年齡最大的班主任了。她說：“教師是太陽底下最輝煌的事業(yè)，我體會到了別樣的甜。 ”曹琳至今還記得自己小學一年級時的班主任宋老師，宋老師文雅、溫和、學識淵博的形象在幼小的曹琳的心中埋下了當一名老師的夢想。長大后，她便成了她。 1993年，曹琳從青島師范學校畢業(yè)，開始了26年的教師生涯。
用愛做學生知心人
良好的師德，是處理好師生關系的基礎，師德的根基就是對學生的愛，對學生細微之處的觀察，對學生每一點兒“小情緒”的關注，在很大程度上，就是師德的具化。
十幾年前，曹琳曾教過一個內向的學生小軍（化名）。小軍母親遠在韓國打工，跟隨父親生活，父親對他要求非常嚴厲，與小軍的交流僅限于對他的呵斥，無形中給孩子很大的壓力，小軍靠玩游戲麻醉自己。曹琳時常和他聊天，努力讓他快樂，想辦法治療小軍的“網癮”，她還多次勸說小軍的父親做出改變，漸漸地，小軍的臉上有了笑容。不久前，大學畢業(yè)即將遠赴韓國就職的小軍和幾個同學一起看望曹琳，他說感謝曹琳給他的關愛。
曹琳說：“我用愛心讓孩子有了生活的信心，讓他學會了去愛別人，這是教師這份職業(yè)帶給我的榮耀與自豪。 ”在曹琳的教師生涯中，曾遇到過幾個特殊兒童，有自閉傾向的小樂（化名）便是其中之一。他會突然跑走，也會突然發(fā)脾氣。曹琳引導他讀書，曹琳說：“有時在課堂上講到典故，我發(fā)現他的眼睛就亮了，還會舉手表達，我就對他豎起大拇指。慢慢地，他學著和同學交流了。有時在我的課堂上，小樂還會搶著向同學介紹拓展知識，我就稱他為我的小秘書。每當小樂講完，同學們給予熱烈的掌聲，我看到他是那么滿足。 ”
用心做學生“保護傘”
除了是學生的知心人，曹琳還是學生的 “保護傘”。曾有學生家庭經濟陷入困難，討債人來學校圍堵孩子，曹琳多次機智勸走討債人。她也曾不顧安危救過學生。 “幾年前，班上兩個孩子鬧矛盾，其中一個孩子怒了，情緒失控地瘋狂追趕另一個孩子，那憤怒的眼神嚇壞了所有的學生。我趕緊沖過去把那個孩子護在身下……那倆孩子至今都很感謝我，一個感謝我阻止了他誤入歧途，另一個感謝我救了他的命。 ”她說。
教書育人，僅有責任心是遠遠不夠的。曹琳深知學無止境，教無定法，沒有突破，就意味著停止甚至退步。在平日的教學中她有意磨煉自己，努力練就過硬的基本功。一有空，就沉浸在探索研究之中。充分利用課余時間深鉆教材，把握課文重點難點，精心設計教學過程、板書設計、作業(yè)，做到“一課一得”。曹琳調查研究，了解學生實際，確定相應教法，做到心中有學生，胸中有教法。教學中，曹琳改掉過去的統(tǒng)一作業(yè)模式，大膽嘗試分層布置作業(yè)，自選作業(yè)，必作與選作結合的作業(yè)模式。這樣既發(fā)揮了學生的主動性，又可以尊重差異，因材施教，讓每一個孩子都做更好的自己。不僅教師教得輕松，而且學生學得愉快、扎實。
腹有詩書氣自華。曹琳喜歡在書中徜徉，喜歡把精彩的內容與學生分享。她積極引導學生閱讀，晨讀時帶領學生背誦古詩詞，每周一節(jié)固定閱讀課，每月推送新書，鼓勵學生寫讀書筆記。利用假期在班級開展“讀書打卡”活動，同學之間展開競爭學習，把自己一天的讀書時間、讀書內容在微信群里分享。
九年前，曹琳來到李滄路小學，她驚嘆于百年老校中每一位“身懷絕技”的老師。她說：“這個環(huán)境鞭策著我不斷進步，給予我再次成長的動力。 ”
青島晚報/掌上青島/青網 記者 楊海濤
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