半島記者 魏海洋
近年來,學齡前兒童提前學習國家規定的小學階段課程內容的現象越來越普遍,違背了教育規律和學生成長規律。8月24日,省教育廳發布《關于做好小學一年級“零起點”教學工作的通知》,首次專門針對一年級學科“零起點”教學制定教學標準。山東嚴格規定,一年級嚴禁超前教學,嚴格執行教學標準和計劃。今年9月10日前,各小學必須公示其一年級課程開設和教學計劃。
■問題
提前學知識,上學卻學不好
近期,“超綱教學”“提前教學”提得越來越響。談起“提前教學”,市北區小學三年級家長李女士深有感觸。“孩子幼兒園畢業后,我給他報了幼小銜接班,想著提前學習一些小學知識,上了小學不發愁。”李女士說,沒想到這種想法卻差點害了孩子,因為在幼小銜接班學習了很多小學知識,且銜接班的進度和小學教學進度、標準都不同,導致孩子一開始上小學看似會的多,慢慢地反而不適應一年級的節奏,成績反而在班里落后了。
市區一所小學校長告訴記者,這種學齡前兒童“搶跑”的結果是扼殺了兒童的天性和創造力,不斷消減他們的學習興趣和好奇心。而如果小學教師因為部分新生的“搶跑”而加快教學進度,則有違教育公平。2013年8月,教育部在《小學生減負十條規定》公開征求意見中提出了“零起點教學”,即小學新生入學后,應嚴格按照課程標準從“零起點”開展教學,不得拔高教學要求、加快教學進度。“零起點教學”是基于當前“減負”的政策下開展的一種凸顯教育起點公平、嚴格按照課程標準為依據的教學行為。
市教科院相關學科專家認為,“零起點教學”著眼于義務教育均衡化發展,教學要尊重內在的規律,推動教學科學規范發展,為學生健康發展、可持續發展服務。“零起點教學”糾正超前學習造成的幼兒園“小學化”傾向,不加重學生學習負擔,培養學生學習興趣,培養學生良好學習習慣養成。
■嚴規
為一年級“零起點”立標準
教育界人士表示,一年級“零起點”教學涉及幼兒園超綱提前教學,以及一年級加快教學進度兩個情況,這些對于學生的學習沒有益處。8月24日,省教育廳對做好小學一年級“零起點”教學工作下發通知,決定從2018年秋季入學起執行,而且首次針對一年級語文和數學學科“零起點”制定專門的教學標準。省教育廳要求,要嚴格執行國家和省義務教育課程設置方案要求,按規定開齊課程、上足課時,嚴禁隨意增減課程和課時。科學制定、嚴格執行學期教學計劃,嚴禁超前教學。按照國家和省定課程教學大綱進行教學,嚴禁超綱教學。
同時,省教育廳要求,今年9月10日前,各小學要通過宣傳欄、公示欄、學校網站等渠道將一年級秋季學期課程開設和各學科教學計劃進行公開,要通過明白紙、班級群、學校微信公眾號等方式告知每一名學生家長,接受家長和社會監督。9月10日前,各縣(市、區)教育行政部門向市教育局、各小學學校校長向縣(市、區)教育行政部門、各小學一年級學科教師向學校就做好“零起點”教學工作作出書面承諾。
市教科院相關學科專家解讀稱,“零起點”教學的內涵主要包括兩個方面。一是兒童在入學前,沒有參加過任何校外形式的輔導學習,兒童也不需要以任何形式的學科知識積累作為入學條件和基礎,他們只要按照學校和老師的要求來學習,就能達到課程標準的要求。二是教師在教學中,不以部分孩子超前掌握的知識為教學起點,而應結合全體學生的年齡特點和生活經驗,基于具體的學情,以課程標準的要求為依據開展教學。
■釋疑
“零起點”不是絕對從零開始
記者從新公布的教學標準中看到,其針對每一個單元都規定了課時,針對每一單元都制定了詳細的教學要求。有家長提問,所謂的“零起點”教學真的是上小學一年級時文化知識全部為零嗎?市教科院相關學科專家認為,在“零起點教學”理念下,無論兒童在入學前是否學過拼音、加減法或英文字母,對其學習進度和學習效果都不會有影響。但所謂的“零起點”并不意味著學習的絕對“零起點”,而是反對一切形式的超前教育和非常態教學。此外,“零起點教學”也不意味著把同樣的教學內容教給程度各異的學生,它強調的是教師應按照課程標準進行教學,不隨意加快教學進度,在具體的教學過程中,要注意因材施教,注重學生的個性化發展需求,提升學生的學科核心素養和學生發展核心素養。
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