張青濤在上課。
每天送孩子去學校，家長大都會叮囑一句：好好學習。孩子趴在書桌上，看似努力學，測試題卻還是不會做……什么是學習？為什么需要學習？學習有什么方法？什么學習方法最適合自己？在四十四中，校長張青濤給學生們開設了一系列校本課——《學習是如何發生的》。 “我是校長了，還需要學習嗎？ ”下課前，張青濤問學生。學生們給出答案：“需要，因為您還沒有達到人生的最高巔峰。”聽到孩子們的回答，張青濤笑得特別好看。
一堂課告訴你方法多重要
課堂伊始，張青濤展示了12個生僻字：三個土摞成的垚字、三個心字組成的惢字、三個魚字組成的 字，還有三個犬、三個牛、三個羊……這些看上去很有趣的字，很少有人能說出意義和讀法。張青濤讓學生先小組討論，有的組認出了 ，還知道是和“膻”字相通。有人去翻字典，有人借助PAD查找。總結起來，學生的解決路徑基本上是三種：第一種之前有過認知經歷，認識某個字；第二種是現場查找字典；第三種是查找PAD。張青濤引導學生們得出結論：有些看似較難的任務自己是可以通過工具解決的；有些問題先在小組中討論解決，但關鍵是聽同學的解題思路，而不是只聽別人說一個簡單的答案。
當學生解決一些字之后，老師進行講解，字音及字義。在講解過程中，張青濤觀察學生學習狀態。有的學生沒有記錄筆記，她立刻擦掉字音，提問學生。學生立刻感覺到寫筆記是很重要的。此時強化筆記是回憶的線索，當識記不清楚的時候，可以迅速幫助恢復記憶。張青濤再有意打亂順序，有的學生出現識記錯誤。按照黑板上生字的順序再次提問，錯誤率明顯降低。為什么會出現這種現象？學習中有無類似情況？張青濤啟發學生明白，知識的學習順序與提取知識信息的順序是不一致的，因此學習時要有意打亂順序，并且要進行相互關聯。有學生因此理解了歸類的重要性；用諧音給予生僻字一定的意義，如字讀xian，識記時組合成鮮魚，把機械識記變得有意義，效果明顯提高。
學生課后學會總結改進
“在老師講到本節課的重點或同學們起來分享經驗時，要明白‘好記性不如爛筆頭’的道理，迅速拿出筆記本開始記筆記。當老師提問某個同學或同學上臺板書時，我們一定要認真思考老師的問題，而不要用過多的注意力去關注那位回答問題的同學。 ”七年級二班的王文博下課后馬上總結了有效學習方法。“生活中無處不存在學習，學校里的各種課程，在不知不覺間，你就已經學到了許多知識。學習是如何發生的？當你仔細地聽，認真地看，努力地思考老師教給你的知識時，學習就已經在發生了。 ”學生趙欣瑤介紹。
（青島晚報/掌上青島/青網 記者趙黎）
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