大眾網青島3月8日訊（記者 任聰聰 見習記者 金鑫）叮鈴鈴……下課鈴聲響起，青島五十八中高二（4）班剛剛上完一節物理課，王麥斌老師收拾好課件，走出教室，緊跟其后的還有班上的一位學生。“最近看你上課狀態不大好，總是走神兒啊，是有什么事兒嗎？”“老師，感覺最近壓力太大了，給自己的負擔太重”“那你得學會調節啊，適當放松一下，別總繃著”……一路上，師生邊走邊聊，短短的10分鐘課間時間，就讓原本愁眉苦臉的學生有了精氣神兒，高高興興地回去上課了。
與傳統的學生有事兒憋在心里，不愿跟老師吐露不同，在青島五十八中，像這種利用課間、自習、休息日等時間跟老師談心的場景處處可見，這還要得益于學校從2013年開始推行的全員育人導師制，“有事兒找導師，準能解決”，這句話仿佛已經烙刻在每一個五十八中人的心里，這也讓每個學生在學校都有了依靠。
師生換位初體驗 “以人為本”巧轉變
說起青島五十八中的全員育人導師制，就不得不提學校早在2013年開始推行的教育教學體驗活動——“我當一天學生”，據學校教導處副主任宋麗瑄介紹，出于“以人為本”的理念及換位思考的初衷，學校特別安排了這樣一個活動，讓老師變身學生，用一天的時間體驗校園生活，跑操、早讀、一節又一節的課程，一天下來，老師們紛紛感嘆當學生的不易，同時也開始了教育教學上的自我反思。
“體驗結束后，老師們立馬改變了自己的教學計劃，教學更加注重‘精’而不是‘量’，在課堂上會充分調動學生的情緒，努力讓學生在輕松愉悅的環境中學到知識”，宋麗瑄表示，其實不光讓老師們體諒學生，后來，學校還進行了學生授課體驗，20分鐘的課程足足備課2小時，老師背后付出的心血，學生們在體驗中真正理解了。
老師們體驗到了學生的“腰酸背痛”，學生們也體驗到了老師的“費神費腦”，換位思考讓師生的關系更加親密，理解和尊重筑起了師生交流的橋梁，這也為全員育人導師制的實施打下了堅實的基礎。記者了解到，“我當一天學生”這一活動一直持續到現在，在2015年全面升級為“心靈相約”教育教學體驗周，內容也在體驗的基礎上增加了與學生的互動和交流，讓師生關系更加密切。
制度先行助實施 全員育人促發展
據介紹，在全員育人導師制的推進過程中，青島五十八中每學期都會成立以校長為組長的領導小組，進行計劃制定和責任落實，德育副校長則具體負責推進路徑和工作實施。2015年1月，學校就出臺了《青島五十八中關于實行全員導師制的指導意見》，就導師的職責、對學生的要求、組織管理、工作流程等一一通過全體教職工大會解讀，啟動了新一輪導師制推進儀式。在采訪中，記者了解到，學校的每位導師都有專門的《青島五十八中導師制活動記錄本》，詳細記錄導師與學生之間開展的活動、進行的談話等，同時，學校每個學期還會就記錄情況進行檢查，并召開專門額會議反饋總結，讓先進典型發言，起到了很好的引領作用。
“老師們會根據自身情況，采取個別談話、座談、組織活動、課外輔導、小型家長會等形式，對學生進行全面引導，這個過程中要特別注重學生的差異化”，青島五十八中歷史老師郭紅梅對全員育人導師制深有感觸，導師的身份賦予她一種新的責任，同時也為她和學生的交流提供了途徑，郭老師表示，雖然歷史學科是自己的主陣地，但是她更倡導無界限教育，導師就應該是無時間、無空間對學生進行引導，不僅對學業進行輔導，對學生的思想、學習態度、生活習慣等各個方面都要給予關心和幫助。
關注加倍解難題 導師人人是“貴人”
“師生之間都是雙向進行選擇的，這樣能夠為學生提供更有針對性的幫助”，青島五十八中副校長紀煒告訴記者，既然要成為學生的導師，成為學生的思想引導員、課業輔導員、心理疏導員、生活指導員、成長向導員，那就一定要讓自己成為學生的“貴人”，去發現每個孩子身上的閃光點，根據學生的個性特征，通過多樣的形式，為受導學生的各個方面制定相應的指導方案，提供全方位、個性化的指導和服務。
“以前只有班主任的時候，因為老師比較忙，一些小事其實是不好意思開口的”，高二（4）班的王雅睿是個文靜的小姑娘，她告訴記者，以前自己遇到一些小事往往不好意思找班主任，一拖再拖就擱置了，現在就不一樣了，既有班主任又有導師，有很多想不明白的問題都能得到及時解答，導師總是能送上及時的關心，生活和學習有了求助渠道，王雅睿坦言，“感覺在學校有了依靠”。
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