40歲之前，李忠榮的教師生涯十分令人羨慕：中教高級職稱，獲得過黑龍江省科研骨干教師、黑龍江省課改先進個人、佳木斯市“優秀教師”、佳木斯市"“三八紅旗手”稱號、佳木斯市先進工作者榮譽稱號、佳木斯市中學數學教研先進個人等諸多榮譽。然而，不甘平凡的她，在40歲那一年選擇自我挑戰，參加青島第二實驗初級中學面向全國的教師招聘，從幾十名優秀競爭者中脫穎而出，掀開了她再創精彩的嶄新篇章。20多年班主任的成功經歷，李忠榮用事實證明：只有能激發學生進行自我教育的教育才是真正的教育。她說：“實現班級自我管理，是我教育教學過程中最美好的遇見。 ”
“七彩陽光”評價體系成就每一個孩子的夢想。
從打造一間最美教室開始
走進李忠榮的教室，映入眼前的是整齊的桌椅，華美而又不失內涵的板報，艷麗的花卉；感受于心的安靜的課堂氛圍、互幫互助的身影、洋溢在孩子臉上自信的笑容、老師鼓勵關愛的眼神等。李忠榮告訴記者，搭建學生自我管理平臺，從打造一間最美教室開始。 “作為班主任的我們，就是要守住一間教室,讓每一個生命在教室里都能開出一朵花來。 ”
教室如何能真的美起來，關鍵在于班級文化建設上。李忠榮所帶的每一個班級都有全班同學提出、討論、定奪的班名、班歌、班徽、班旗、班呼、班規、班服等班級標識。 “這個過程，就是學生自我管理的過程。在熱烈的研討氛圍中，大家真切地感受到自己的事情可以自己做主了。”李忠榮告訴記者，自主管理給孩子們搭建了這樣的平臺，教室為孩子們提供了主體參與的舞臺，讓每一個孩子都享受到班級里的快樂。
小組機制實現自我管理
“自主管理的實質是啟發、引領、鼓勵學生自我評價、自我管理、自我控制，實現自我發展，其目的是讓學生學會生存、學會學習、學會創造，實現自我。”李忠榮表示，她的小組合作的班級自管體制的指導思想是，班主任把班級管理權利還給學生，進行民主管理，從而實現自我管理。
按照學生成績蛇形排列，李忠榮將全班分成八個小組，每組有六名學生。組長的選取由組內推舉，特別要求：班長、團支書、值日班長不能當組長。這樣的安排，有利于所有的學生都有鍛煉的機會。在小組合作過程中，她在班里實施“自定崗位”制度：學生選擇職位自聘上崗，每一個人都是責任人；通過干部競選上崗，組長民主評議等，讓更多的孩子參與到學生干部的培養和選拔中；借助學校系列活動，讓不同的孩子均獲得不同程度的收獲和體驗……小組合作下的班級自主管理體制，不僅鍛煉了學生的管理才能和做事的能力，更重要的是培養全班同學集體意識和互幫互助的意識。“在充滿愛心的集體中，每一個人都感受到了來自他人的溫暖和鼓勵，自己能不認真學習嗎？ ”
多元評價找到學生閃光點
最好的管理機制如果沒有科學的評價體系，那也是起不到激勵作用的。李忠榮班上的小組合作采用分層負責的考核制度：班主任只對班長負責，班長要對值日班長負責，值日班長要對小組長負責，而小組長要對所有組員負責。在學期的最后總結和評價時，班主任負責班長及值日班長的評價，值日班長負責八個小組長的總結和評價，而組長要負責所有組員總結和評價。評價采用“1+1”的模式，既要有優點，也要提缺點。她還采用七彩陽光卡評價體系。設計赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七種不同顏色的卡片，分別代表學生發展的七個維度，即：品格健全、藝術素養、健康體魄、陽光心態、創新實踐、聰慧博雅、領袖氣質；各任課老師和班主任分別持有不同顏色的卡片，根據學生的表現隨時發放，每周評出“每周之星”、“月度人物”和“年度人物”。
評價的多維化，為每個孩子搭建了屬于他們的舞臺，給學生充分的自我展示空間，而自主管理的方式，成就了每一個孩子的夢想，讓他們的夢想得以綻放。“班主任的工作就是帶領一群懵懂的孩子們向著教育的美好方向不斷前行、不斷成長的過程，這期間，既需要班主任的智慧，也需要班主任的真情，兩者的完美結合，才是最完美的教育。 ”李忠榮表示，自我管理成就了她和她的學生們。
青島晚報/掌上青島/青網 記者 孟曉璐
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