讓特殊兒童同享一片藍天

具有接受普通教育能力的適齡殘疾兒童，想在普通學校就讀，學校不但要“零拒絕”，還要為其學習和康復提供幫助；他們需要老師格外關照，和正常兒童一起上課，促進了他們心智的成長——

讓特殊兒童同享一片藍天 

■笑臉墻上，特殊學生融入在普通學生中。 郭菁荔 攝

□青島日報/青島觀/青報網記者 郭菁荔

幾天前，記者踏入長沙路小學時，恰逢學生們的眼保健操時間，坐在班級最前排的林如夢（化名）不時睜開眼睛看看周圍的同學們，當音響里傳來老師要求開窗通風的指令，林如夢第一個站起來，打開了身邊的窗戶。如若不是老師介紹，記者很難將眼前的小姑娘與“特殊兒童”這幾個字畫等號。“多動癥加智商不達標”讓這個比同齡人高大的女孩成為長沙路小學的一名特殊學生。

像林如夢這樣的特殊兒童，目前在長沙路小學共有9名，他們或是輕度身體殘疾或是輕度智力殘疾，全部安排在普通班級隨班就讀，而在陵縣路小學有3名自閉癥兒童隨班就讀。截止到今年6月，青島市隨班就讀的特殊學生數為1698人。

特殊孩子融入班級大家庭

殘疾兒童如果能夠從小在普通學校環境接受教育，長大后才能更充分地參與社會生活。長沙路小學校長高先喜告訴記者：“老四方區歷來就有接收特殊兒童隨班就讀的傳統，如今國家規定具有接受普通教育能力的適齡殘疾兒童，想就近在普通學校就讀，學校不但要‘零拒絕’還要盡己所能，為其學習和康復提供幫助。”

“隨班就讀的特殊兒童,既特殊,又不特殊。他們與普通孩子一樣具有接受平等教育的權利。”高先喜說,他們需要老師格外關照,分數不算入班級平均分,有時需要家長陪讀，但他們和其他兒童上一樣的課,參加一樣的活動,沒有例外。比如,學校每周開設的校本課堂——男生課堂·女生課堂，男生學舞獅、輪滑、攀巖、軍事武器等，女生學茶藝、發藝、烘焙、禮儀等，特殊兒童也要和大家一樣自主選擇、自主參與。小學畢業后，通過電腦派位，到對應初中就讀。

在入學之初，同班的孩子、家長對隨班就讀的孩子是有看法的。“田田（化名）是個漂亮又可愛的孩子，可是左手幾乎沒有手指，最初，同班的孩子都有點害怕，家長也打電話要求換位置。”高先喜告訴記者，平時站隊，男左女右，大家都不敢觸碰甜甜的左手，后來班主任王健果斷讓男女交換位置，排隊手拉手進教室，孩子拉甜甜的右手就沒有問題了。

正是老師推動實施的這一件件小事兒，化解了孩子之間的隔閡。孩子們帶她一起玩，幫她整理書包，當幫扶小伙伴。而一次次與家長的溝通交流，也轉變了家長的觀點。家長們發現了孩子的變化，由最初的擔心、不理解到欣慰，并加入到幫扶隊伍中。

腦癱學生成“網紅小作家”

隨班就讀解決了特殊兒童家長的“困局”，讓張女士驚喜的是，四年來，女兒發生了不小的變化。“現在她知道了課堂紀律，知道不能隨心所欲，能靜下來答完一張試卷了，最近考試，英語得了79分，對她來說達到了歷史最高分。有不少孩子愿意包容她，和她成了好朋友。”如果孩子的情況繼續穩定或是往更好的方向發展，這個辭職專心照顧孩子的媽媽或許明年就能重返職場。

即墨區第三實驗小學在七年前招生時，有一位媽媽背著腦癱兒子肖肖（化名）來學校報名，學校起初沒有足夠的信心和能力來接收，但這位媽媽始終認為普通學校能讓孩子康復得更好。

肖肖剛入學時說話發音不清，不能走路，生活完全不能自理，還有學生笑話他 ，背地里學他走路時一瘸一拐的樣子，肖肖當年的班主任于垂先老師說。但時間一天一天過去，越來越多的孩子懂得了要幫助肖肖，大家也都學會了怎樣與他相處，怎樣保護他，甚至替他擋住外人疑惑的目光。

為了發展肖肖的運動協調能力，老師會為他按摩手指做康復練習，后來學校有了資源教室，肖肖又多了訓練的地方；為了提高他的語言能力，老師就一直鼓勵他說話，給他發言機會，雖然聽不清他說什么，但于老師總會扶著他的肩頭跟他說“你說的每一句，老師都能聽得懂。”為了幫他克服自卑心理，班級還開展“每周一對小伙伴”“我們都是好朋友”等活動，讓肖肖感受到集體生活的快樂。

在多方幫助下，畢業時的肖肖已經能夠完全自理，還學會了騎自行車，體育測試堅持跑完了800米。畢業成績語文數學兩門為A，其余各科均達到B以上。還有多篇作文在即墨教育報、齊魯少年上發表。如今，已經升入初中的肖肖已經是一名“網紅”小作家了。

隨班就讀絕非隨班混讀

融合教育還需專業支持

近年來,青島市針對特殊兒童隨班就讀出臺了系列保障政策。2011年開始,青島對特教學生在校生實施全免費。今年開始,青島市又出臺新規,中等以下特殊教育生均公用經費不低于當地普通初中生的10倍,其中，孤獨癥、腦癱兒童不低于12倍。各區市均構建起區市資源中心-示范校資源中心-基層校資源教室三級隨班就讀工作管理機制。

高先喜認為,特殊兒童隨班就讀,還需要各種專業服務支持,其中最為迫切的就是專職的特教教師。“學校現有資源教室，配備有關教學輔助設施和康復訓練設備，這些孩子可以在這里接收心理疏導、行為矯治、缺陷補償，進行情感宣泄，但是我們沒有專職的特教教師，負責老師為兼職的心理老師，青島市的多數學校都是這種情況。”

除此之外，“隨班就讀”絕非“隨班混讀”。任課老師在備課時要從隨班就讀學生的實際出發，針對他們的特殊需要，減少教學內容，降低教學要求；課堂的教學設計中體現對這部分孩子的指導，每節課必須涉及符合他們進度的問題。