孫先亮，山東省青島第二中學校長、青島二中分校校長。知名教育專家，享受國務(wù)院特殊津貼專家，獲聘中國教育學會高中專業(yè)委員會第六屆理事會副理事長、教育部校長培訓(xùn)專家?guī)鞂＜抑行募媛毥淌冢瑯s獲全國教育系統(tǒng)先進工作者、山東省首屆“齊魯名校長”、山東省首屆年度教育創(chuàng)新人物十佳校長、明遠教育獎等榮譽稱號。近日，孫先亮創(chuàng)辦了個人微信公眾號“教育悟語”。他對于教育的守望、期盼、堅持通過公眾號的一篇篇文章傳遞。本報在教育周刊開設(shè)專欄，在這里，孫先亮校長將點評教育熱點，分享教育感悟，讓教育家的情懷和智慧為學生和家長帶來啟示。
近日一條信息刷爆朋友圈。浙江金華金東區(qū)實驗小學發(fā)出一份公約 《讓家長告別檢查作業(yè)——實驗小學教師公約之作業(yè)篇》。里面提到說“認真批改作業(yè)，是每一位老師的基本職責！我們希望學生擁有這樣的認識：檢查作業(yè)是我自己的事，不是媽媽的事……從今天起，我們想改變‘家庭作業(yè)’變成‘家長作業(yè)’的現(xiàn)狀，取消規(guī)定家長為孩子家庭作業(yè)簽字的要求……”
看了這樣一條信息之后，我們在為這所小學的作為表示敬意的同時，也在深深的思考。為什么看似正常的要求，反而能夠刷爆朋友圈？揣摩一下心理，是否可以從兩個角度理解：一是在整個教育過程中，大家都習以為常的教育行為，竟然會有人力圖打破；二是顛覆這些慣常做法的，是學校和老師本身。
近年來，老師把“家庭作業(yè)”變成“家長作業(yè)”的事情已經(jīng)比比皆是、屢見不鮮。我的很多年輕的朋友，也常常在我面前抱怨這種教育的行為，可是大家又深感無奈。因為，如果你不這樣做，可能孩子在學校就會受到老師的批評指責，可能就會因為學習成績的下降，而給孩子造成了很多心理精神上的負面影響。對此，許多家長都叫苦連天，只是敢怒不敢言。細細想來，我們到底該去指責誰，又該去抱怨誰呢？其實，老師是在用自己的好心，布置多一點作業(yè)，讓學生獲得一個更好的成績；而家長也會覺得，雖然自己付出一些，但是能夠了解孩子學習情況，陪伴孩子一起成長，給孩子一些提供必要的幫助和支持，不至于讓孩子輸在起跑線上。不管是老師還是父母，大家的心境都是一致的，給孩子創(chuàng)造良好的成長階梯和環(huán)境。也許第一個讓家長為學生作業(yè)簽字的老師，是一個創(chuàng)舉，甚至可能只是針對個別學生，可是當更多的老師把更多的作業(yè)推給家長的時候，作業(yè)的性質(zhì)就悄悄發(fā)生了改變。
家長給作業(yè)簽字的做法，從根本上說，還是整個社會對教育的理解出現(xiàn)了偏差，對教育的價值追求出現(xiàn)了異化。當家長把孩子獲得好的學習成績作為追求時，當教師用學習成績作為唯一標尺來劃分學生時，當學校用成績高低來評價教師時，當社會用升學來判斷學校和教育的質(zhì)量時，作為處于教育最低端的老師，就只能以這樣的方式來“回報”。更多的課時、更多的作業(yè)、更多的測驗，時間必然成了一些教師的“法寶”，而測驗與分數(shù)則成了老師的“利器”。
思考教育的根本不是指責，而是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)，即發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)意義，建構(gòu)科學的教育價值體系。這需要各個層面自覺轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)造教育的良好輿論環(huán)境，讓教育真正回歸正途。
一是確立素質(zhì)教育的評價觀念。素質(zhì)是一個人發(fā)展的質(zhì)量和水平最重要的基礎(chǔ)，因而，今天的學校教育必須正確理解素質(zhì)教育，并且有效地實施素質(zhì)教育。要把是否有利于學生的素質(zhì)發(fā)展，作為衡量學校及個人教育教學行為最重要的標準。真正解放學校、解放教師，讓學校能夠靜心做教育，讓老師全力以赴地呵護孩子健康快樂地成長，最終解放并發(fā)展每個孩子。
二是確立個性發(fā)展的育人觀念。學生全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個性發(fā)展，是學校教育應(yīng)當確立重要的理念。改變學校只用學習成績評判教師和學生的評價觀。學校和教師，擺脫分數(shù)的束縛，就會讓學生煥發(fā)出生命的活力，讓學校真正成為成就人的平臺。
三是確立質(zhì)量與效益統(tǒng)一的教學觀。堅持提高教學質(zhì)量的同時，也必須關(guān)注教學的效益。這要求教師必須在教學過程中，努力培養(yǎng)學生的學習能力、思維能力，真正激發(fā)學生的學習興趣。課堂教學中，教師要不斷創(chuàng)新教學方式和方法，引導(dǎo)學生主動學習、主動思考，讓學生的知識學習的個性問題在教學過程中，得到及時有效解決。同時，重視作業(yè)的質(zhì)量，避免布置機械重復(fù)的作業(yè)。可以說，一個優(yōu)秀的老師，就是一個沒有作業(yè)或者作業(yè)數(shù)量很少的老師。倡導(dǎo)布置實踐應(yīng)用性的作業(yè)，讓學生在知識的運用中去更好地理解知識，保持學習的興趣。
教育過程中，一個小小舉措，都會引發(fā)更多的關(guān)注，這是社會的進步。而更加進步的時代是，創(chuàng)造一個全人教育的社會氛圍，讓教育專業(yè)的人去做教育專業(yè)的事情，而家長需要承擔的是信任、理解和支持。
孫先亮
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