近日，山東省輕工工程學校首屆“3+4”模具制造技術專業的42名學生全部成功轉段，順利赴天津職業技術師范大學報到。記者了解到，該校目前共有3個“3+4”試點專業，其中，“3+4”數控技術應用專業學生與“3+4”機電技術應用專業學生也全部成功轉段，對口升入青島科技大學進行深造。100%的轉段成功率背后，有哪些因素在發揮作用呢？
既是新生，又是老生——“3+4”之間是密切溝通
前幾日，天津職業技術師范大學新生報到，42名來自山東省輕工工程學校的學生也到達這里開始新的學習。其實對于這所李克強總理剛剛視察過的大學，42名新生并不陌生——2015年4月，天津職業技術師范大學派出機械學院6位工作人員到輕工工程學校考察，通過考試、聽課、座談、問卷、車間實訓觀摩等渠道，全面了解了學生情況；同年7月，“3+4”模具制造技術專業學生在學校教務處老師的帶領下來到天津職業技術師范大學學習交流，了解大學學習環境與節奏，明確學習目的。
輕工工程學校教務處主任胡穎說，在中職學校和對接高校之間建立起良好的溝通交流機制，是保證“3+4”貫通培養質量的重要前提。
據介紹，學校與高校針對課程體系、教材建設、師資配備、實驗實訓室配備、課程標準等進行了多次對接與研討，共同制定人才培養方案。雙方建立定期交流機制，每月溝通教學進度和學生學習情況。學校每學期將課程安排、授課計劃、學生成績等發給高校。高校則派出老師定期到學校任課，加強教學交流。
自主學習、自我管理——“3+4”聯通學生未來發展
與普通班學生相比，“3+4”貫通培養班的學生要在同樣的學段里完成更多學習任務，怎樣保證其學習質量呢？
胡穎介紹，學校一直在不斷完善相關規章制度，推出了《“3+4”對口貫通培養班教師選聘制度》《“3+4”貫通培養班教學管理制度》《“3+4”貫通培養班升留級管理規定》《“3+4”貫通培養班學生學業成績管理規定》《“3+4”貫通培養班過程考核方案》等，嚴格指導、監督、評價相關教學工作。
除了學校發力，學生的自我管理也尤為重要。為了讓學生更好地適應將來的大學學習及生活，該校在培養學生自主學習能力、自我管理能力方面也有舉措。“結合基礎課課改，我們積極進行課堂教學改革，重視學生的思維能力訓練，調動學生參與的積極性和主動性，讓他們成為課堂學習的主人。”胡穎說。同時在德育工作中，學校打造“自鑄成金”品牌，從文明行為、文明教室、文明宿舍、兩操、儀容儀表等5個方面嚴抓學生養成教育，提升學生自我管理能力。
接 “地氣”、接需求——“3+4”離不了企業參與
“3+4”，加號兩端連接的只是中職學校與對口高校嗎？
記者了解到，在“3+4”人才培養方案的制定過程中，輕工工程學校除了與天津職業技術師范大學共同研討，還邀請了海信模具有限公司等企業領導和技術人員參與方案制定，使之更加符合企業和社會對人才的需求。
“社會需要什么樣的人才，企業最有發言權。”胡穎說，當企業參與到人才培養過程中，學校的人才培養方案、課程教學、技能實踐才能更接地氣，培養特色才更加突出。她告訴記者，另外兩個“3+4”試點專業也與南車集團、特銳德集團等建立了良好的合作關系。
據輕工工程學校招生辦公室主任荊玉印介紹，學校自2013年開設“3+4”貫通培養試點專業以來，3個專業的每屆學生全部成功轉段，這也使得每年中考后，學校“3+4”專業的報名錄取比例達到5：1。“有些報名學生的中考成績達到660多分、670多分，高出普高線三四十分。”
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