孫先亮，山東省青島第二中學校長、青島二中分校校長。知名教育專家，享受國務院特殊津貼專家，獲聘中國教育學會高中專業委員會第六屆理事會副理事長、教育部校長培訓專家庫專家中心兼職教授，榮獲全國教育系統先進工作者、山東省首屆“齊魯名校長、山東省首屆年度教育創新人物十佳校長、明遠教育獎等榮譽稱號。近日，孫先亮創辦了個人微信公眾號“教育悟語”。他對于教育的守望、期盼、堅持通過公眾號的一篇篇文章傳遞。本報今起在教育周刊開設專欄，在這里，孫先亮校長將點評教育熱點，分享教育感悟，讓教育家的情懷和智慧為學生和家長帶來啟示。
《讀者》上有一篇文章叫“什么也別做”，說的是一個媽媽離開女兒兩年，女兒在她回來后給她的一個“驚喜”是自己的頭發染成銀白色，夾雜著銀灰和灰白。女兒告訴她：我不是存心氣你們，而是想嘗試一下自由的滋味，不讓染發、燙發，不讓化妝、不讓穿裙子，憑什么大人可以做的事情，我們就不可以做。媽媽知道，這樣下去可能會遭到老師的批評。沒想到周一的時候，老師在電話里對這位媽媽說：女兒說染發是母女分離兩年后送給媽媽的禮物，所以我建議她的下次班級演講的題目是，“分離讓我成長”，您覺得怎樣？媽媽緊張的情緒頓時松弛了，甚至露出一絲微笑。老師在電話里叮囑，教育有句老話叫做 “有一種溫柔叫陪伴”，就是孩子在青春期干出格的事時，什么也別做。孩子的覺醒與自我管理，是需要等待的，盡管等待對我們而言是種煎熬。每天看著孩子染得銀灰色頭發，媽媽很多時候想下令讓孩子染回去，等到快堅持不住的時候，她就默念老師的話：有一種溫柔叫陪伴，就是什么也別做。最后，有一天女兒終于自己宣布染回黑發。
在這里，我真的特別感動于孩子的老師和媽媽。確實，一個能夠等待孩子覺醒的老師和媽媽都是很了不起的。因為，每一個遇到孩子做這種事情的成年人，第一反應都會對孩子進行批評教育。可是這樣做的后果是什么？不僅激活了孩子的逆反心理，而且失去了讓孩子自己判斷、選擇和修正的自我成長的機會。父母和老師，在遇到孩子有反常的舉動時，很多時候會拿著自以為是的標準來衡量孩子和教育孩子。其實，處在青春期的孩子都是在模仿之中成長的，成年人的一些語言和行為都會不自覺地成為孩子模仿的內容。可是話說回來，父母和老師，自己在年輕的時候，又有幾個人沒有模仿過成年人，又有幾個人不是在模仿成年人的過程中成長的呢？
我認為對待孩子的言行有這樣幾點認識和處理的原則：
第一，只要孩子的行為不是違反道德、法律、文明等底線事情，那么孩子做都應該給予理解和認可。孩子有自己的做事標準，家長應當對孩子有充分的寬容度和信任度。
第二，要給孩子自我成長的機會。孩子是在一定的社會環境中成長的，學校教育和社會環境的開放已經讓孩子完全融入社會中，這不是壞事。孩子的行為具有一定的社會適應性選擇，對于好奇的事物就想去嘗試和模仿。處在成長期的孩子對審美等的價值判斷具有不確定性。這并不是孩子在學壞，而正是孩子處在選擇的過程中，相信孩子會逐漸尋找到適合自己的審美標準。
第三，一定要學會等待。等待也許會有多種結果，也許會需要很長的時間。但是我們相信時間會沖刷很多的東西，會改變很多孩子的想法，許多的結果不需要我們父母作出評判，相信他們自己、同學之間以及社會環境中某些特殊的因素會讓他們重新認識自己，重新作出選擇。
有人說青春期的孩子有逆反心理，我認為這是所謂的心理學家創造的實際不存在的一個名詞，然后又會用這個框子去套孩子們。如果站在孩子的角度看，逆反的不正是家長和教師？那些所謂的“逆反心理”，大多與父母和老師的沒有從學生出發、不尊重孩子的教育方式有很大的關系。實際上沒有多少孩子是不懂道理的、不聽話的，只是因為在現實當中我們更多的是用強制的和灌輸的方式去苛求孩子，沒有走進孩子的心里去看看他們的內心世界，傾聽他們所需要的、所渴望的東西。所以我們不能用成人的眼光看他們，不能用成人標準去審視他們，用成年人的能力和素質去苛求他們。
對于孩子，當我們什么都不做的時候，也許比我們做了結果要好得多。這正如一棵樹的成長，順其自然，也就必然是符合他自身成長的過程。天人合一，道法自然，正是家長和老師應該遵循的教育法則。 孫先亮
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