本報訊（記者 楊寧）面臨暑期的來臨，在記者采訪中，很多家長關心和熱議研學旅行話題，近日記者走訪一些學校和專家了解到，島城有的學校利用學期課程開展研學旅行、有的利用寒暑假進行；有的是學校統一組織，有的是家委會根據各班級情況零散進行；有的走歐美等國際線路，有的赴外省市，有的在青島本地開展；研學旅行的費用一般由家長負擔，有的家庭不一定有能力承擔，今年青島市兩會中就有“財政支持研學旅行”的呼聲。對此，記者采訪中還獲悉，我市即將出臺研學旅行相關政策。業內表示，這將有利于推動全市研學旅行規范化、常態化開展，利于促進學生核心素養落地。
學生評：
研學旅行“收獲多”
“北京研學旅行，我收獲了很多。在抗日戰爭紀念館，我體會到了戰爭的痛苦和和平的來之不易。徜徉在國家博物館，在歷史中遨游，親眼見到曾在課本上看到的文物，我增長了見識，擴寬了眼界。游覽故宮、頤和園，感嘆古人偉大的智慧，明清代皇宮的雍容華貴、富麗堂皇。在昆明湖的碧波中，隨風飄揚的柳條中，精心雕刻的長廊中陶醉。攀爬蜿蜒曲折如巨龍的萬里長城，內心感慨萬千，不禁聯想起曾于此揮灑血汗的戰士，崇敬之情油然而生。走進北大、清華，在書香中行走，內心充滿無限憧憬與向往，不禁化為前進的動力，向著未來與夢想一起拼搏。”青島開發區實驗初中705班學生郅博宇在研學旅行后如是寫道。
去年，青島開發區實驗初中進行了北京、上海研學旅行，為期5天，北京行程包括中國人民抗日戰爭紀念館、頤和園、天安門、故宮、中國國家博物館、金沙劇場雜技盛宴、居庸關長城、北大、清華等，上海行程有同濟大學、上海科技館、外灘、城隍廟、烏鎮、西湖、浙江大學等。前期，學校召開兩次初一級部家委會會議，經表決同意后組織研學旅行，并先后召開兩次全體家長會進行溝通，做足準備工作。今年，學校計劃繼續開展研學旅行。
行業觀：
時代所需“待完善”
學生發展核心素養以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。業內人士指出，“圈養式教學”已經不能適應新時期學生核心素養培養的要求。引導學生走出教室、走出校門，在自然和社會大課堂中學習、體驗和思考，是對接學生核心素養培養的有效途徑，“研學旅行”也是時代發展的需求，它讓學生在自然、社會與人際交往中內化“文化基礎”；讓學生在交往與合作中學會“自主發展”；讓學生在旅行活動中強化“社會參與”。研學旅行，落地學生發展核心素養。
此外，記者采訪中。也聽到了不同的聲音反映和建議，“研學旅行的開展時間、主題預設、基地選擇、線路規劃、經費籌措、后續總結、評價考核機制等有待規范和完善。”
專家談：
更要突出“研”字
黃島區教育體育局普教科負責該項活動的陳希君表示，需加快研學旅行課程建設，優化研學旅行方案設計，按照要求制訂課時計劃，確保研學實效，同加強區域研學旅行基地整合，不斷完善基地研學功能建設，突出基地特色，強化體驗主題，加強研學規劃，健全功能，推出系統課程，配備基地講解員、輔導員，避免同質化。探索多方合作方式，互取長處形成合力，更好地滿足學生研學旅行需求。
專家建議，研學旅行不僅是旅行體驗，更要突出“研”字，讓學生帶著問題去體驗，現場感受之后，形成論文、小課題報告等。采取研學旅行表現納入學生評價、研學旅行開展情況納入學校考核等措施，推進研學旅行的開展。
》背景鏈接
2013年，國務院辦公廳印發《國民旅游休閑綱要（2013-2020年）》，明確提出要“逐步推行中小學生研學旅行”。2014年，國務院印發《 關于促進旅游業改革發展的若干意見》，提出要“積極開展研學旅行”。2015年，國務院辦公廳印發《關于進一步促進旅游投資和消費的若干意見》，再次提出要“支持研學旅行發展”。2016年底，教育部等11部門聯合發布《關于推進中小學生研學旅行的意見》，將中小學研學旅行的重要性提升到前所未有的高度。
》他山之石
研學旅行：“有課時 有師資進課表”
日前，湖北已啟動中小學研學旅行試點，記者了解到一系列舉措創新有力：如將研學旅行納入中小學教育教學計劃，做到有課時、有師資、進課表；注意避免“只旅不學”或“只學不旅”現象；探索建立中小學生研學旅行工作規程；探索建立政府、學校、社會、家庭共同承擔的多元化經費籌措機制；規范收費行為，堅決防止亂收費和發生腐敗問題……通過集體旅行、集體食宿方式開展研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動。
湖北省中小學研學旅行試點工作利用教學時間或綜合實踐活動課時開展，一般情況下在3至5月、9至11月等6個月中進行。原則上，小學4至6年級每學年開展時間為4~5天，初一至初二每學年為5~6天，高一至高二每學年為5~7天，學校可根據教育教學計劃、學生活動實際情況靈活安排。禁止學校在寒暑假及法定長假、小長假期間安排研學旅行。
有針對性地開發自然類、歷史類、地理類、人文類、科技類等多種類型的活動課程，積極編制研學旅行校本課程和指導手冊，逐步建立小學階段以鄉土鄉情為主、初中階段以縣情市情為主、高中階段以省情國情為主的研學旅行課程體系。避免“只旅不學”或“只學不旅”現象。
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