原標題：我國各級各類教師共有1891.8萬人
以教育家精神引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)（權(quán)威發(fā)布）
“當前我國各級各類教師共有1891.8萬人，這支教師隊伍支撐起了世界上最大規(guī)模的教育體系。”8月29日，國務(wù)院新聞辦公室舉行新聞發(fā)布會，教育部副部長王嘉毅對《中共中央國務(wù)院關(guān)于弘揚教育家精神加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的意見》（以下簡稱《意見》）進行了介紹。
新時代教師隊伍建設(shè)總體目標要分成兩個階段達成
教師是立教之本、興教之源。“中共中央國務(wù)院專門出臺加強教師隊伍建設(shè)的重要文件，這是在我國由教育大國向教育強國系統(tǒng)性躍升的關(guān)鍵歷史節(jié)點上，對弘揚教育家精神，打造支撐教育強國的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍作出的全面系統(tǒng)部署，這是新時代新征程強教強師的綱領(lǐng)性文件。”王嘉毅表示。
《意見》明確了新時代教師隊伍建設(shè)的工作重點：強化教育家精神引領(lǐng)，提升教師教書育人能力，健全師德師風建設(shè)長效機制，深化教師隊伍改革創(chuàng)新，加快補齊教師隊伍建設(shè)突出短板，強化高素質(zhì)教師培養(yǎng)供給，優(yōu)化教師資源配置，打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。
“新時代教師隊伍建設(shè)總體目標要分成兩個階段達成。”王嘉毅介紹，第一個階段是，經(jīng)過3至5年努力，教育家精神得到大力弘揚，高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)取得積極成效，教師立德修身、敬業(yè)立學、教書育人呈現(xiàn)新風貌，尊師重教社會氛圍更加濃厚。第二個階段是，到2035年，教育家精神成為廣大教師的自覺追求，實現(xiàn)教師隊伍治理體系和治理能力現(xiàn)代化，數(shù)字化賦能教師發(fā)展成為常態(tài)，教師地位鞏固提高，使教師成為最受社會尊重和令人羨慕的職業(yè)之一。
教育家精神將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精髓與新時代教育改革發(fā)展的生動實踐相結(jié)合，王嘉毅表示，要實施教育家精神鑄魂強師行動，開發(fā)教育家精神課程教材資源，筑牢教育家精神踐行主陣地，將教育家精神納入教師管理評價全過程。
提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促進教師隊伍實現(xiàn)量質(zhì)齊升
強國必先強教，強教必先強師。40年來，我國教師隊伍建設(shè)實現(xiàn)了量質(zhì)齊升。中國教育科學研究院院長李永智介紹，全國專任教師從1985年的大約931.9萬增長到2023年的1891.8萬，實現(xiàn)了數(shù)量翻番。同時，教師的學歷層次也穩(wěn)步提升，2023年，小學本科及以上學歷的教師占比達到78%；初中本科及以上學歷教師占比達到93%。教師隊伍的職稱結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，高級職稱教師占比顯著增加，特別是中小學正高級教師崗位的設(shè)置，強化了教師工作的專業(yè)性。2023年中等職業(yè)教育“雙師型”教師占比達到56.7%。
怎樣支持和吸引更多優(yōu)秀人才熱心從教、精心從教、長期從教、終身從教？
王嘉毅介紹，為加強優(yōu)秀教師培養(yǎng)，教育部會同相關(guān)部門主要開展了三方面的工作：一是實施師范生公費教育，從2007年起，通過公費師范生政策共招收了16.7萬名優(yōu)秀學生；二是實施教師定向培養(yǎng)，讓欠發(fā)達地區(qū)教師“更優(yōu)秀”，“優(yōu)師計劃”依托部屬師范大學和一些高水平地方師范院校，為全國832個脫貧縣和中西部陸地邊境縣每年定向培養(yǎng)1萬名左右的本科層次的師范生；三是實施“國優(yōu)計劃”，拓展優(yōu)秀教師培養(yǎng)“新渠道”，重點支持一批“雙一流”高校還有高水平大學，為中小學培養(yǎng)研究生層次高素質(zhì)教師。
教育部將持續(xù)推動高水平大學開展教師教育、支持各地結(jié)合本地實際探索更多培養(yǎng)優(yōu)秀教師新模式，為教育強國建設(shè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師。
教育強國建設(shè)，基點在基礎(chǔ)教育。加強中小學教師培訓，提升基礎(chǔ)教育教師整體素質(zhì)和教書育人能力，是教育強國建設(shè)的“必答題”。
“我國中小學教師1684萬人，占教師總數(shù)的89%。根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展不同階段需求，各地建立中小學教師5年360個學時的全員培訓制度，為教師專業(yè)發(fā)展提供了堅強支撐。”教育部教師工作司司長俞偉躍介紹，此外，通過實施示范性國家級培訓項目，加快國家智慧教育公共服務(wù)平臺的建設(shè)和應(yīng)用，廣大教師的育人水平不斷提升。
加強教師權(quán)益保障，維護教師合法權(quán)益
鄉(xiāng)村教師和中西部欠發(fā)達地區(qū)的教師隊伍建設(shè)在《意見》中被多次提及，也是教師工作的重點之一。
俞偉躍介紹，通過實施“優(yōu)師計劃”、師范教育協(xié)同提質(zhì)計劃、“國培計劃”、“特崗計劃”等政策，中西部地區(qū)和鄉(xiāng)村教師定向培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量不斷提升。教師支教幫扶大力開展，“三區(qū)”人才計劃教師專項、“組團式”援疆、國家銀齡教師行動計劃等，累計派出24.3萬名教師到中西部地區(qū)和鄉(xiāng)村學校支教講學。
提高鄉(xiāng)村教師和中西部欠發(fā)達地區(qū)教師獲得感，需要強化教師保障激勵。俞偉躍介紹，鄉(xiāng)村教師生活補助政策，覆蓋中西部22個省份725縣，受益教師約130萬人，人均月補助金額約400元。鄉(xiāng)村教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)，中央投資超過281億元，建設(shè)約63.7萬套，累計入住教師超過87.1萬人。今年，“特崗計劃”教師工資性補助實現(xiàn)提標，每人每年增加3600元。
《意見》提出，大力減輕教師負擔，統(tǒng)籌規(guī)范社會事務(wù)進校園，精簡督查檢查評比考核事項，為中小學、高校教師和科研人員減負松綁。
針對與教育教學無關(guān)的社會事務(wù)頻繁進入校園，加重了教師負擔，影響正常的教育教學秩序的問題，教育部制定準入標準，指導(dǎo)各地梳理分析社會事務(wù)進校園的基本情況，厘清社會事務(wù)與學校教育教學和教師主責主業(yè)的關(guān)系；建立審批報備制度，大力壓減進校園事項；提升進校園活動質(zhì)量。
俞偉躍說：“我們將統(tǒng)籌推進精簡督查檢查評比考核事項、規(guī)范抽調(diào)借用等工作，建立起減輕教師負擔、規(guī)范與教育教學無關(guān)的社會事務(wù)進校園的長效機制，充分保證教師從事主責主業(yè)。”（本報記者 丁雅誦）
來源：人民日報
責任編輯：林紅
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