青島幼兒師范學校實習生的體育課受到孩子歡迎。
□青島日報/青島觀/青報網(wǎng)記者 王沐源
“以前總是抱怨學校課程太多、考試太多、管理太嚴，真正到幼兒園實習之后，我們發(fā)現(xiàn)在學校學到的東西沒有一點是浪費的，都有用！”
從每一堂“課”中受益
王浩是青島幼兒師范學校五年制高等師范教育第一批“男生班”的學生，如今在山東省商務廳幼兒園實習，擔任體育老師。結合幼兒特點，他編排了許多體育運動，使之兼具技能性和趣味性，“野蠻其體魄，文明其精神”，他的體育課別具一格，受到孩子、家長和幼兒園的歡迎。雖然目前他還是實習生，但他的體能展示課也被幼兒園推薦參加優(yōu)質課評選。
王浩認為，自己能有這樣的表現(xiàn)，離不開學校教給他的知識以及學校提供的平臺。他說，在幼兒師范學校，有些幼兒體育教師是國內知名教練，教材都是他們結合多年實踐經(jīng)驗編寫的，積累了大量數(shù)據(jù)，他在幼兒園實習時能直接用上。再如，以前上衛(wèi)生學、心理學、教育學課程時，他覺得理論成篇、比較枯燥，但是在實踐中他發(fā)現(xiàn)非常有用。另外，他在學校組建社團，開設跆拳道俱樂部，這樣的平臺也讓他得到許多鍛煉，很多經(jīng)驗和創(chuàng)意都能用到實習工作中。
周嘉誠也是第一批“男生班”的學生，目前在市北區(qū)第五教工幼兒園實習。他說，在學校的時候，他們除了學習通識課程，還要上一些專門針對男生的課，比如適合男生的舞蹈，而這些都在實習中派上了用場。在幼兒園，他自主編排了一套武術操，非常受男孩子喜歡。
在學校，周嘉誠擔任過學生會干事，經(jīng)常要負責一些瑣事。他說，在這個“課堂”中他收獲到了溝通協(xié)調能力、考慮事情的周到性等，這些能力在實習中得到展現(xiàn)。有一次，園長要求大家做一份計劃，有的人羅列了一頁紙，而他則做了一份計劃書，內容非常詳細，涉及很多細節(jié)的處理。這份計劃書得到園長好評，他的個人能力也受到了重視。
姜瑜是2012級女生，目前在嶗山區(qū)實驗幼兒園實習。她說，以前她和同學們經(jīng)常抱怨學校課程太多、考試太多，每學期有十六七門課要學，每周都有考試，但是到了實習崗位上，他們發(fā)現(xiàn)了自身優(yōu)勢，那就是專業(yè)技能很全面、很扎實。比如鋼琴、美術、聲樂、舞蹈、主持等都是他們要掌握的技能，這些技能在幼兒園每天都要用到。
在常規(guī)課程以外，校園生活大課堂也讓同學們受益良多。姜瑜舉例說，學校的衛(wèi)生制度非常嚴格，打掃宿舍要配八四消毒液，連門頂上都不能有灰，同學們覺得太嚴苛，沒少抱怨。實習后，幼兒園對衛(wèi)生的嚴格要求讓他們意識到，要感謝學校幫他們養(yǎng)成的衛(wèi)生習慣。
幼兒園給實習生點贊
用人單位對實習生又有哪些評價呢？
市北區(qū)寶城幼兒園園長王朝暉告訴記者，從專業(yè)角度來看，青島幼兒師范學校的實習生專業(yè)技能較好，在唱、跳、畫等方面都不錯，在教育教學、戶外游戲、保育等工作中能夠運用以前所積累的知識和經(jīng)驗較好地承擔職責。從職業(yè)道德角度來看，幼兒園工作時間長，比較累，但這些實習生都比較吃苦耐勞，從不抱怨。
青島市實驗幼兒園副園長朱泳說，青島幼兒師范學校是培養(yǎng)學前教育人才的搖籃，底蘊深厚，該校實習生整體而言素質全面、專業(yè)優(yōu)勢突出、踏實能干。她說，幼兒園工作瑣碎，緊張而忙碌，實習生到崗后能較好地承擔起輔助工作，各班老師都“搶著要”。他們的專業(yè)技能貼近教學實踐，能很好地與孩子互動。他們善于學習，認真觀察老師上課，進而反思并改進自己的教學。他們眼中有活，有時候幼兒園遇到重大任務，他們會主動留下來幫忙。“從老師們的反饋來看，大家對這些實習生整體上感到滿意。”她說。
學校育人模式持續(xù)創(chuàng)新
近年來，隨著學前教育的變革，青島幼兒師范學校的育人模式也在持續(xù)創(chuàng)新。
首先是搭建“園校聯(lián)動、協(xié)同育人”合作平臺。在推進現(xiàn)代學校制度建設中，強化社會參與機制，成立由多位學前教育專家參加的校務委員會，下設學校與幼兒園合作辦學委員會，專門制訂《青島幼兒師范學校校園合作委員會規(guī)程》，定期舉行會議就學校與幼兒園在人才培養(yǎng)、師資隊伍建設、專業(yè)建設、課程建設、學生實習就業(yè)等事宜進行磋商。學校還制定了《青島幼兒師范學校導師制管理辦法》，鼓勵學校骨干擔任導師，與幼兒園園長、優(yōu)秀教師共同承擔指導學生的任務。目前該校已吸收全市68所幼兒園為理事單位，學校與市實驗幼兒園在校、園合作中獲得“青島市職業(yè)教育校企合作先進單位”榮譽稱號。
其次是整合資源，構建“三三三”課程體系，以學生為中心，融通幼教課堂與幼教現(xiàn)場、校內課堂與校外生活、能力發(fā)展與思想培育。形成“4+1”見實習模式，“4”即前4個學年每年見習一次，“1”即最后的第5學年為一年實習期，以此強化實踐。制定綜合專業(yè)技能等級考核體系，將每年3月、9月設為技能考核月，涉及政策法規(guī)、技能技巧、專業(yè)理論等方面。
近年來，該校培養(yǎng)的幼教師資供不應求，畢業(yè)生雙向選擇洽談會出現(xiàn)“六崗爭一生”的局面，有的畢業(yè)生走向國際市場，受到新加坡等幼教機構的贊賞。
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