管華詩院士指導青島39中2016級海洋班學生。
“我們的課題是提取及抗凝血活性研究，接下來將從滸苔多糖的提取和含量測定、抗凝血活性、膠囊制備等3個方面向大家介紹……”去年12月25日在青舉辦的全國“學校自主變革”高峰論壇上，青島39中學生向來自全國的數百名教育界專家展示了自己的課題研究成果，而這僅僅是青島39中應對新高考方案，搭建海洋特色創新人才培養，重構課程體系，推進分層選課走班，促進學生全面個性發展，提升學生核心素養的一個縮影。
創新海洋特色人才培養平臺
在全國“學校自主變革”高峰論壇上，青島39中從多個層面進行專場經驗介紹，得到了參會人員的一致好評。山東省基礎教育課程研究中心主任李紅婷稱之為“三十九中現象”。據青島39中校長白剛勛介紹，近年來，學校與中國海洋大學等高校、科研院所合作，構建基礎教育階段海洋科學研究創新人才培養的開放體系。學校創新制定《青島三十九中（海大附中）海洋教育創新人才培養工程實施方案》等20余項培養保障制度；構建“基礎型課程+拓展型課程+實踐型課程”三位一體的中學海洋特色課程體系；組建包括70多位海洋專家學者、100位海洋博士等高水平專兼職結合的海洋教育師資隊伍；中國海洋大學、國家海洋局北海分局也成為學校海洋教育實踐基地。
白剛勛告訴筆者，在完成國家課程的基礎上，落實每周一節海洋學校課程，每月一次海洋實踐考察，每學期一項課題研究，每年一次海上科考和海外海洋游學的“四個一工程”；海洋班每名學生聽取30場專家講座，12次海洋實踐活動，3個課題研究和一次海上科考。青島39中學生“人人有課題，人人作研究，人人出成果”，學生的創新意識、動手實踐能力和科研能力得到全面提升。
分層走班滿足學生個性需求
“在新高考方案條件下，青島39中還積極推進國家課程的校本化，推進學生分層選課走班學習。”白剛勛說，每門國家課程學科依據學生需求分為A、B、C三個等級：A級以高中學生學業水平考試為目標，滿足學生的高中畢業需求；B級以參加高考為目標，滿足學生的高考升學需求；C級以學科能力較強學生的興趣發展和未來專業方向為目標，滿足專長學生的個性化發展需求。
據了解，青島39中建設引進智能校園管理平臺實現每節課后對學生的課堂表現、出勤、作業情況進行評價，班主任隨時對學生在校情況進行網上評價，學校在高一、高二，初一初二全面實施網上評價。通過智能校園管理平臺實現網上排課、選課走班學生“一生一課表”。
白剛勛介紹，學校還把國家課程課題化，以課題實驗為支撐，將學科內知識打破章節限制進行重構，以課題研究為載體，實現在實驗中學習，邊學邊實驗。這一理念也體現在青島39中新校區建設中，化學、物理、生物等學科教室，中間是課桌，周邊是實驗臺，或者課桌本身就是實驗臺；學校還把國家課程重新整合，形成相同學時的學段模塊，相同學段不同課程的安排，更好地滿足學生的不同需求。
特色課程提升學生核心素養
“學生核心素養的高低關乎其發展，青島39中構建具有鮮明特色的課程體系，讓每名學生擁有適合自己的課程。”白剛勛說，青島39中具有海洋教育、藝術教育、傳統文化教育的鮮明辦學特色。學校整合建立了海洋教育特色課程、藝術教育特色課程、傳統文化特色課程。特色課程主要是完善學生的德行，提升素養；激發學生專業興趣，培養學生實踐能力和科學素養，引導專業志趣；提高審美品位，培養學生科學精神、創新意識、人文情懷。
學校還開設了內容豐富的力求滿足每個學生發展需求的特需課程，包括讓學生了解并逐漸清晰未來發展方向生涯規劃課程，培養學生不同興趣特長的社團活動課程，不同專項的體育類課程、美術類課程、學科競賽課程以及課題研究、專項工作等專項課程。目前，學校在去年舉辦首屆有孔蟲海洋文化創客節的基礎上，正在準備出版《有孔蟲課程的教材》。學校也正在與浮潛俱樂部探討合作開設《潛水課程》，潛水課程方案已經由學校的體育教師執筆完成。學校通過特色課程的開設，滿足學生的多樣化需求，著力提高學生的核心素養。
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