在貴州安順，有一所當(dāng)?shù)厝诵哪恐懈叽笊系膶W(xué)校。都是上學(xué)，可這里的學(xué)生精神頭兒不一樣。一般的學(xué)校是老師講，學(xué)生聽(tīng)，一天下來(lái)不見(jiàn)得有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，灌了滿腦子知識(shí)的學(xué)生們昏昏沉沉，可這個(gè)學(xué)校的學(xué)生上課前會(huì)把能自學(xué)的都學(xué)會(huì)，帶著問(wèn)題上課，課堂成了老師解答問(wèn)題，學(xué)生拓展知識(shí)面的地方。學(xué)生問(wèn)，老師答，開(kāi)開(kāi)心心地把課程學(xué)完。家長(zhǎng)們知道，是青島五十八中的老師帶來(lái)了一場(chǎng)教育理念的風(fēng)暴。
支教老師帶的班就是不一樣
2015年8月，青島五十八中與貴州省安順第一中學(xué)結(jié)為友好學(xué)校，當(dāng)年秋季開(kāi)學(xué)，五十八中教師包翠霞就作為教師代表遠(yuǎn)赴安順一中開(kāi)始了她的支教生活。在安順一中，包翠霞承擔(dān)高一物理教學(xué)工作，并給高三學(xué)生上提高課。
注重培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力、引導(dǎo)學(xué)生自我構(gòu)建學(xué)科知識(shí)框架，在高三優(yōu)生培養(yǎng)中，注意搭建學(xué)生展示的舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我梳理、自我反思，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣……包翠霞的做法最初被安順一中看做是教改實(shí)驗(yàn)，老師們好奇地觀望，還有人私下勸包翠霞，“你讓孩子自主學(xué)習(xí)，他們不會(huì)啊！安順孩子的教育成長(zhǎng)環(huán)境和青島不一樣，一直是老師講學(xué)生聽(tīng)，你這個(gè)辦法不行。 ”可一年后，包翠霞交上的答卷讓心存疑慮的老師們個(gè)個(gè)豎起大拇指。她所任教的高一·5班平均分和各名次段都非常突出，遠(yuǎn)超其他平行班，甚至超過(guò)了實(shí)驗(yàn)班的平均分。包老師帶去的“青島辦法”啟動(dòng)了整個(gè)學(xué)校的課程改革。安順一中為此舉行學(xué)案導(dǎo)學(xué)示范課，請(qǐng)包翠霞深入多個(gè)教研組進(jìn)行交流，就五十八中高效教學(xué)模式中的導(dǎo)學(xué)案制作、學(xué)生和教師的課前準(zhǔn)備、教師在課上的角色定位、教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等細(xì)節(jié)的問(wèn)題詳細(xì)講解。她所指導(dǎo)的教師參評(píng)市優(yōu)質(zhì)課均獲安順市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。
從教學(xué)生自己查字典做起
緊接著，五十八中又派出了公德華和王永國(guó)老師支教。王永國(guó)記得剛到安順一中的情景，“這里沒(méi)有咱們想象中的貧困，雖然經(jīng)濟(jì)不如青島，但大部分學(xué)生生活水平不差，他們?nèi)鄙俚氖窍冗M(jìn)的教育理念。比方說(shuō)學(xué)生上語(yǔ)文課，遇到不會(huì)的字就問(wèn)老師，老師在黑板上把字一寫(xiě)，標(biāo)上拼音就完事。學(xué)生沒(méi)有自己查字典的意識(shí)，等著老師‘喂’，老師也習(xí)以為常，整個(gè)學(xué)校的圖書(shū)館里連本現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典第六版都找不到。 ”王永國(guó)說(shuō)，他講課文的時(shí)候，會(huì)穿插告訴學(xué)生典故的出處，會(huì)講孔子，講莊子，學(xué)生們特別感興趣，像聽(tīng)故事一樣高興。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，他開(kāi)始有步驟地引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生參與到課堂里。 “一開(kāi)始學(xué)生很拘謹(jǐn)，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，自從我給他們講故事，他們活潑多了，下課會(huì)來(lái)問(wèn)我青島什么樣，他們想象中青島特別冷，我正好鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，考大學(xué)到外地去，親自感受北方的冬天。 ”
支教老師收獲學(xué)生的信任
五十八中老師們的到來(lái)，給大山里的孩子帶去了不同的視角、更大的視野。
“一開(kāi)始去貴州，是掰著手指計(jì)算著回家的日期，臨了，卻有了太多的不舍。”包翠霞推行的高效教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，也正因?yàn)橐蛉硕悾蛯W(xué)生們都有過(guò)個(gè)別的長(zhǎng)時(shí)間的交往。
“記得您說(shuō)過(guò)，除了真正的高考，其他的一切考試都是調(diào)整性考試。這句話給了我很大的啟發(fā)，感謝您，來(lái)到我們身邊——胡秋月。”這是一個(gè)安順學(xué)生給包翠霞的留言。胡秋月學(xué)習(xí)很努力，但一遇到考試就緊張，患得患失，常常影響考試的發(fā)揮。在包翠霞的心理輔導(dǎo)下，成績(jī)穩(wěn)定在級(jí)部前列。
“包老師，能在高中時(shí)期遇見(jiàn)你，是我的幸運(yùn)。曾經(jīng)，物理對(duì)我來(lái)說(shuō)是很難攻克的一道難關(guān)，可你的到來(lái)卻讓我對(duì)物理有了信心——梁日興。 ”安順學(xué)生梁日興的物理基礎(chǔ)薄弱，一到物理課就發(fā)愁，越聽(tīng)不懂越是不愛(ài)聽(tīng)。包翠霞的到來(lái)讓他對(duì)物理有了新認(rèn)識(shí)。 “物理竟然還能這么學(xué)！ ”這是許多學(xué)生給包翠霞留言中的一句話。
兩地150余所學(xué)校“手拉手”增交流
近三年來(lái)，青島和安順兩地150余所學(xué)校建立了“手拉手”結(jié)對(duì)幫扶關(guān)系。市級(jí)合作、區(qū)（市）合作相繼鋪開(kāi)。青島市8個(gè)區(qū)（市）與安順市7個(gè)縣（區(qū)）結(jié)對(duì)幫扶，各對(duì)口縣（區(qū)）教育系統(tǒng)相繼開(kāi)展了廣泛的交流合作，分別簽訂了合作協(xié)議。青島市北區(qū)學(xué)校與安順西秀區(qū)75所公辦學(xué)校、12所公辦幼兒園建立 “手拉手”學(xué)校，青島嶗山區(qū)學(xué)校（幼兒園）與安順普定縣10所學(xué)校（幼兒園）建立“手拉手”學(xué)校。青島二中、青島十五中等9名科研創(chuàng)新型知名校長(zhǎng)到安順開(kāi)展講學(xué)活動(dòng)，為校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)班學(xué)員授課。安順4批次68名中小學(xué)校長(zhǎng)來(lái)青掛職鍛煉，學(xué)習(xí)青島市學(xué)校先進(jìn)的辦學(xué)理念和管理模式。 青島晚報(bào)/掌上青島/青網(wǎng) 記者 趙黎
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