一年級學生每學期要做一件讓世界變得更美好的事情，比如可以種花、認養小動物，照顧一位老人；二年級學生參加一次“遠足”活動，讓學生學會“勇敢”；三四年級分別參加一次“愛心義賣活動”和“護蛋行動”，培養學生的“奉獻”精神、“責任”意識；五六年級要分別參加團隊建設心理游戲活動和野外生存訓練，培養學生的“合作”意識，磨練學生的“意志”……永寧路小學自去年開始結合學校實際與學生需求整合課程，打造以“健康成長，幸福生活”為核心目標的特色生存教育課程體系，并開展了一系列生存教育活動，幫助孩子學會生存，學會生活。
護蛋、逃生等生存技能被納入課程
“生存教育可以與學校的方方面面工作關聯，而且對于學生成長、學校工作的提升都是很好的助力 。學校在整合原課程的基礎上 ，梳理出了以‘健康成長，幸福生活’為核心目標的生存教育課程體系。”永寧路小學校長張惠嬈介紹說，著眼于學生的生存、生活兩個方面的發展需求，學校將課程分為“生存目標”與“生活目標”兩大部分。其中“生存目標”引導學生掌握安全、扎實的安全知識，面對緊急、突發事件能有效自我保護，具備一定的逃生自救能力 ；“生活目標 ”引導學生樹立服務意識，享受為自己、為他人、為社區服務的幸福感。“生存目標我們分為交通、校園、自然災害緊急逃生、娛樂、衛生、居家、火災、熱愛生命等八大部分 ，而生活目標我們分為服務行為、體質鍛煉、心志成長、成長事四部分內容。”張校長說，所有課程的目標都是為了讓每個年級確立不同的要求，引導學生學會生存、珍愛生命、快樂生活。
為了達到預期的效果，永寧路小學也建立了相應的學習指標 。其中，“生存指標”的確立永寧路小學整合了安全、環境教育等課程的內容，每個月分專項對學生進行教育，例如9月份開展的是飲食衛生、10月份開展居家安全、11月開展了消防逃生演練；生活目標學校根據學生的年齡特點、身心發展的需要來有層次設定，例如“服務行為”對低年級的要求是“服務自我”，掌握基本的生活自理習慣，會自己穿衣、洗漱等；中年級要求能清洗自己的小衣物、主動承擔家務和積極參加學校志愿活動等；對高年級則要求學生積極參加服務他人、服務社會的社區志愿者、保護環境、手拉手等社會實踐活動。
“生存小達人”還會受表彰
“有了課程體系，也有了學習指標，而學校接下來要做好就是做好評價，學校堅持一課一評、一事一評，并堅持多種評價方式有機結合。”張校長說，評價的主體也是多樣參與，老師評，家長也可以評、同學可以互評，教官也會評等等。另外，學校還專門制作了評價表，將評價指標細化，采用星級評價的方法，對學生參與活動的情況進行評價；同時，利用學校的微信平臺進行網絡答題評價，學生每參加完一項課程的學習，學校就在微信平臺上推送一期《生存教育答題》，學生在家長的幫助下，用學生的學籍號登錄，在網上進行答題，答題結束后，平臺自動對學生的答題情況給予星級評價，并將錯誤答題標注，給出正確答案。學期末，根據學生得星情況學校還會表彰“生存小達人”。
開展生存教育，讓學校真真正正看到了孩子們的變化。如學校二年級開展的“我做遠足小勇士”活動，全程6公里左右，二年級全體師生和16名家長志愿者參加活動，一路上沒有一個人叫苦叫累；再如學校六年級的野外生存訓練，學生自己在心得體會中寫道：“通過今天的訓練，我明白了，不管遇到什么困難，我們一定要堅持，一定要戰勝自己才行。只有愛拼才會贏。”
只要有時間張惠嬈校長都會親自參與到學校的生存體育活動中，這也帶給了她極大的感觸，她跟記者說，生存教育讓校園充滿了生機，師生關系和諧，學生精神狀態特別好，家長對學校的參與度也比以前高了。“我們的生存教育實際上就是一種堅毅性格品質的塑造，它關乎學生的未來，關乎學生的生命質量，是一項長期、艱巨的任務，我們將繼續總結經驗，取長補短，多學習、多交流，在以后的工作當中繼續深入的開展生存教育，讓我們的孩子珍愛生命、健康成長、幸福生活，讓學生感受生命的美好。”
城市信報記者 王磊 圖由永寧路小學提供
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