實(shí)施五年制高職教育貫通培養(yǎng)構(gòu)建青島特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系

2002年，青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院與青島旅游學(xué)校、青島電子學(xué)校、青島華夏職教中心等中職學(xué)校開展中高職對(duì)口合作，使中職畢業(yè)生能夠 “直通”高職進(jìn)行學(xué)習(xí)。2011年，青島職院與青島開發(fā)區(qū)職業(yè)中專、青島商務(wù)學(xué)校、青島市化工職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校、膠南市高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校、膠州市職業(yè)教育中心等5所學(xué)校9個(gè)專業(yè)聯(lián)合開展“三二連讀”人才培養(yǎng)工作。2015年，與青島市教育局共同啟動(dòng)青島市五年制高職貫通培養(yǎng)改革項(xiàng)目。2016年，青島職院與黃島區(qū)高職校等15所中職學(xué)校開展五年制高職貫通培養(yǎng)…… 

從上述與中職學(xué)校聯(lián)合開展高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的路徑可以看出，青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國家首批示范性高職院校，始終堅(jiān)持主動(dòng)發(fā)揮引領(lǐng)作用，在如何發(fā)揮高職院校高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)作用，加快構(gòu)建青島特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系等方面，開展了一系列積極地探索和嘗試。2015年，青島職院與青島市教育局共同啟動(dòng)了青島市五年制高職貫通培養(yǎng)改革項(xiàng)目。該項(xiàng)目創(chuàng)新中高職合作模式，抓住頂層設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、社會(huì)服務(wù)能力提升等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，建立管理組織和機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)高職貫通培養(yǎng)全過程的統(tǒng)籌與管理，使合作有制度，銜接有保障。同時(shí)，通過實(shí)施四統(tǒng)籌（招生就業(yè)統(tǒng)籌、學(xué)生管理統(tǒng)籌、教學(xué)管理統(tǒng)籌、教師培訓(xùn)及聘任統(tǒng)籌）、五統(tǒng)一（統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一教學(xué)大綱、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一課程體系、統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)），為高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)探尋了有效途徑，為全市乃至全省全國現(xiàn)代職教體系建設(shè)提供可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗(yàn)。 

建章立制，健全組織機(jī)構(gòu) 

青島職院與青島市教育局簽訂《五年制高職貫通培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目合作框架協(xié)議書》，聯(lián)合成立青島市五年制貫通培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面加強(qiáng)對(duì)試點(diǎn)項(xiàng)目工作的領(lǐng)導(dǎo)。青島職院與各試點(diǎn)專業(yè)所在區(qū)市教體局及中職學(xué)校共同組建“試點(diǎn)項(xiàng)目”理事會(huì)，推進(jìn)中高職專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目的建設(shè)與運(yùn)轉(zhuǎn)，支持試點(diǎn)項(xiàng)目?jī)?nèi)學(xué)校共享教學(xué)資源。此外，經(jīng)青島職院黨委研究，成立應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，分別在合作開展試點(diǎn)項(xiàng)目的中職學(xué)校加掛“青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用技術(shù)學(xué)院”牌子，統(tǒng)籌試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)工作。 

科學(xué)規(guī)劃，完善課程體系設(shè)計(jì) 

青島職院與15所試點(diǎn)中職學(xué)校共同研究出臺(tái)《五年制高職貫通培養(yǎng)人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)性意見》，編制五年制高職貫通培養(yǎng)試點(diǎn)17個(gè)首批試點(diǎn)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，明確了前三年重點(diǎn)幫助學(xué)生建立專業(yè)認(rèn)知感，打好專業(yè)基礎(chǔ)，將高職階段的大學(xué)英語、思想政治、職業(yè)生涯規(guī)劃等部分公共基礎(chǔ)課前置到中職階段學(xué)習(xí)，而后兩年著重拓寬學(xué)生專業(yè)面，加強(qiáng)專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)，通過實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)提高學(xué)生技術(shù)能力和水平。通過科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，合理劃分教學(xué)單元，實(shí)現(xiàn)了中高職教學(xué)內(nèi)容融通。 

在共同制定人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，實(shí)施五年制貫通培養(yǎng)試點(diǎn)專業(yè)教考分離。從中職階段第三學(xué)年開始，每專業(yè)每學(xué)年至少抽取兩門課程，由青島職院命制試卷，由中高職雙方教師共同進(jìn)行試卷及成績(jī)分析，并提出教學(xué)改進(jìn)意見和建議。 

為適應(yīng)一體化培養(yǎng)要求，更好地傾聽中職學(xué)校聲音，了解學(xué)生實(shí)際情況，在青島職院原有教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)中，增補(bǔ)中職學(xué)校教學(xué)和管理人員、職業(yè)教育教研室人員及企業(yè)行業(yè)專家，充分發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)作用。 

統(tǒng)籌配置，提升教師隊(duì)伍水平 

在制定試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，青島職院就對(duì)五年中各個(gè)階段師資情況進(jìn)行認(rèn)真分析研究。針對(duì)中職學(xué)校缺乏具有高職任職資格教師的問題，青島職院一方面制定選派教師計(jì)劃，由學(xué)院教師到試點(diǎn)中職學(xué)校承擔(dān)后兩年部分教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，通過信息化教學(xué)手段，讓中職學(xué)校的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源共享課的方式學(xué)習(xí)到高職課程，享受到高職教育教學(xué)資源。 

青島職院重視中職師資培養(yǎng)工作。為提升試點(diǎn)中職學(xué)校教師業(yè)務(wù)水平，青島職院建立起三級(jí)教師發(fā)展培養(yǎng)體系：學(xué)院教師發(fā)展中心負(fù)責(zé)進(jìn)行通識(shí)性知識(shí)和技能培訓(xùn)，各二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)，教研室開展教學(xué)研究、集體備課、評(píng)課議課等培訓(xùn)活動(dòng)……同時(shí)，將中職教師培養(yǎng)納入學(xué)院省培、國培項(xiàng)目，提升試點(diǎn)專業(yè)教師整體教學(xué)水平。 

與此同時(shí)，青島職院還與中職學(xué)校共同開展教研及數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)工作。青島職院組建一體化中高職專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開展教改課題和科研課題的專題研究。中高職相關(guān)專業(yè)教師每學(xué)期至少組織開展兩次教研活動(dòng)，就教學(xué)進(jìn)度、考核辦法、教學(xué)質(zhì)量、師資隊(duì)伍、學(xué)生管理、實(shí)訓(xùn)設(shè)備共享、校企合作等問題進(jìn)行研討。雙方以課程為載體，共同開發(fā)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源共享課程，編制優(yōu)質(zhì)教材，促進(jìn)教學(xué)方式方法的改革。 

協(xié)同合作實(shí)施“一體化”學(xué)生管理 

從試點(diǎn)專業(yè)新生入校伊始，青島職院就將試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生納入內(nèi)部管理當(dāng)中，與中職學(xué)校聯(lián)合開展為期一年的入職教育，將高職教育的理念融入學(xué)生成長(zhǎng)過程中。同時(shí)，建立專業(yè)導(dǎo)師制。青島職院為每個(gè)試點(diǎn)專業(yè)安排一名兼職專業(yè)導(dǎo)師，負(fù)責(zé)專業(yè)導(dǎo)論、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程指導(dǎo)和教學(xué)工作，并通過定期到中職學(xué)校參加班會(huì)、舉辦講座等方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)及思想情況，協(xié)助班主任做好學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)，青島職院制定政策，讓試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生在高職階段與學(xué)院在校生一樣，享有獎(jiǎng)勵(lì)資助、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等資格。 

青島職院與中職學(xué)校定期開展 “一體化”學(xué)生活動(dòng)。青島職院出臺(tái)《五年制高職貫通培養(yǎng)學(xué)生會(huì)建設(shè)與管理的指導(dǎo)性意見》和《五年制高職貫通培養(yǎng)社團(tuán)建設(shè)與管理辦法》，在試點(diǎn)中職學(xué)校組織校際學(xué)生會(huì)之間定期交流活動(dòng)，共同分享自我服務(wù)、自我管理、自我成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，還在試點(diǎn)中職學(xué)校成立青島職院社團(tuán)聯(lián)合會(huì)分會(huì)，部分活動(dòng)納入學(xué)院統(tǒng)一安排。從第四學(xué)年開始，試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生可代表學(xué)院參加高職類文藝、體育、職業(yè)技能競(jìng)賽等各類競(jìng)賽活動(dòng)。 

打破窘境開辟高職教育創(chuàng)新發(fā)展之路 

青島職院在全國范圍內(nèi)率先實(shí)施中高職五年制一體化改革，同步建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和設(shè)備共享等保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了中高職人才培養(yǎng)組織、管理融合，提升了人才培養(yǎng)效率和效益。2016年，五年制高職貫通培養(yǎng)15個(gè)中職學(xué)校17個(gè)試點(diǎn)專業(yè)首次招生1118人。許多中職學(xué)校試點(diǎn)專業(yè)生源得到改善，招生錄取分?jǐn)?shù)明顯提高。 

在萊西等區(qū)市設(shè)立青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，打破了當(dāng)?shù)馗叩冉逃Y源匱乏的窘境，填補(bǔ)了當(dāng)?shù)馗叩冉逃Y源匱乏的空白，為提升當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展綜合實(shí)力提供更多技術(shù)技能人才支撐。 

同時(shí)，一體化人才培養(yǎng)體系的建立，使中職學(xué)生突破了升學(xué)的“天花板”，為學(xué)生開辟了向上成長(zhǎng)的渠道，回應(yīng)了廣大學(xué)生及家長(zhǎng)迫切希望學(xué)生接受更高層次、更高質(zhì)量教育的要求，增強(qiáng)了廣大學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同感，有利于吸引更多優(yōu)秀學(xué)生投入到職業(yè)技術(shù)技能學(xué)習(xí)中來。 

中國教育科學(xué)研究院聶偉博士認(rèn)為，青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分發(fā)揮高職院校的引領(lǐng)帶動(dòng)作用，立足新的城市定位、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人才成長(zhǎng)需要，與地方政府?dāng)y手搭建中高職一體化人才培養(yǎng)立交橋，實(shí)現(xiàn)了對(duì)中高職貫通培養(yǎng)全過程的統(tǒng)籌與管理，形成了職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)的集團(tuán)化運(yùn)作機(jī)制。青島市高職五年制一體化合作有計(jì)劃、有制度、有規(guī)范、有保障，是中高職合作模式的又一創(chuàng)新，為高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)探尋了新的有效途徑，為當(dāng)?shù)啬酥寥珖F(xiàn)代職教體系建設(shè)提供了可供借鑒的有益經(jīng)驗(yàn)。 

國家教育行政學(xué)院教育制度創(chuàng)新研究中心主任趙宏強(qiáng)評(píng)價(jià)說：“青島開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初中創(chuàng)校成功的根基，就是基于辦學(xué)實(shí)際所進(jìn)行的內(nèi)源式制度創(chuàng)新——以完善法人治理結(jié)構(gòu)為主軸的現(xiàn)代學(xué)校制度探索。這種探索，是對(duì)學(xué)校制度范式的整體創(chuàng)新；是對(duì)學(xué)校組織形態(tài)、治理結(jié)構(gòu)完整性、合法性、專業(yè)化治理范式所進(jìn)行的全新探索。這種探索，使一個(gè)新的學(xué)校組織形態(tài)、制度形態(tài)正日趨清晰地呈現(xiàn)在我們面前，這是促進(jìn)中國教育制度創(chuàng)新的重要的歷史推力。改革仍在路上，我們期待更多的學(xué)校制度創(chuàng)新的典范來共同推動(dòng)中國教育秩序的重構(gòu)。”