融合 健康 尊重 快樂

目前，在我國聾人學校中，中等或重度聽力障礙學生為大多數，單一的醫療或單一的教育容易延誤或錯失早期干預的良好時機，極易造成聽障兒童在語言、認知、交往、情感等方面發育上的滯后。傳統的單純依靠手語輔助來進行學科教學和知識傳授的聾校辦學模式，已無法滿足聽障兒童全面發展的需要。 

近年來，青島市中心聾校以促進聽障兒童健康成長和終身發展為己任，開展的醫教結合辦學模式改革與實踐，充分展現了青島市特殊教育發展的新高度。 

學校開發建構了基礎性課程、活動性課程、康復性課程，以及發展性課程共同構成的四位一體的課程體系；完成了學前及小學段康復課程共12冊校本教材的編寫；編寫完成并投入課堂教學實驗的聾校義務教材38冊，并在省內聽障教育學校推廣應用；編著出版了《實用手語》、《聽障兒童聽覺語言康復研究與實踐》、《師愛無聲——我們的教育故事》、《無聲的視窗》等4部教育專著。學校的改革經驗先后在首屆中國特殊教育高峰論壇、全國“醫教結合”教育康復理論與實踐論壇暨首屆康復技能大賽、山東省聽障教育課程資源開發研討會、山東省康教結合工作推進會議上做了典型發言；2015年初，學校作為青島市先行試點單位被納入國家特殊教育改革實驗區項目；同年，又入選由中國教師發展基金會、華東師范大學教育學部言語聽覺康復科學系舉辦的“醫教結合 智慧康復”特教師資培訓基地建設項目實驗校。 

更新教育理念 創新辦學模式 

結合落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和《特殊教育提升計劃（2014—2016年）》，積極構建醫教結合辦學新模式，形成了 “融合、快樂”的辦學理念，積極營造“融合、健康，尊重、快樂”的校園文化，實施“聽力補償、言語康復、醫教結合、康教一體”的教育策略，構建醫教結合辦學新模式，改變特殊教育學校只進行單純的學科教學和知識傳授的束縛，將康復醫學與教育教學相結合，使聽障學生在學習知識的同時能夠得到及時有效的康復訓練，缺陷得到補償，潛能得到最大程度的開發，為學生學會生存、立足社會奠定了基礎。 

首先，更新觀念，建立保障機制。學校把醫教結合辦學模式改革列入學校五年發展規劃，制定了《醫教結合改革實施方案》、《IEP個別化教育實施方案》等二十多項制度。二是打造高素質的專業化教師隊伍。請高校和康復、醫療機構的專家到校開展通識康復培訓；聘請華東師大教育部重點實驗室的言語康復專家和北聯大的實操康復專家到校做專項指導。三是以教育科研為引領，不斷提升醫教結合的專業內涵。學校現有國家、省、市級課題6項，校級課題54項，其中，《應用信息技術加強聽障兒童語言發展實驗研究》獲山東省教育科研優秀成果一等獎；《聾校“康教一體”教育策略在課程建設中的實踐與研究》獲山東省基礎教育教學成果獎二等獎；《聾校聽障兒家庭的心理支持系統構建》獲青島市優秀課題成果一等獎；四是引進專業人才，使“醫教結合”得到保障；五是跟青島市兒童醫院等醫療機構合作，定期邀請耳科專家到學校參與學生的聽力檢測與聽覺評估等工作，學校也派員到醫院參與新生兒的聽力篩查后期咨詢與家長培訓等工作，將“醫”與“教”的結合落到實處。 

加強課程建設 改革教學方式 

實施集體教學與個別化訓練相結合，家庭康復與學校教學相互配合的早期干預課程模式和學科教學、集體康復與個別訓練融通的組合課程。將聽、說、讀、寫能力的培養落實到各學段所有學科的教學中，每位教師都能把學生語言溝通和交往能力的培養與提升作為自己每一節課必須達成的教學目標，做到康復教育無盲區。 

根據聽障兒童的實際，分別開展不同側重點的語言訓練。對零起點的聽障兒童通過創設情境，注重培養聽障兒童聽覺意識，逐步提高聽障兒童的聽覺技巧，初步培養聽覺理解能力和語言思維習慣，發展言語能力為目標；對有一定語言基礎的聽障兒童通過唱游活動促進聽障兒童更好地運用普通話中的四個聲調，改善說話時的語速，使其語調接近自然，具有自然的語言節奏；對多重障礙的聽障兒童通過綜合立體式的語言訓練，豐富兒童的詞匯量，初步建立句子的概念，理解表達簡單句。鞏固兒童開口說話的語言表達習慣，提高語言的應用能力。 

經過康復訓練，學生的語言理解表達能力得到明顯提高。從一開始的字、詞、簡單句，到能用連貫的一段話表達自己的情感、對事物的看法，學生的語言表達能力有了明顯進步；言語能力為零的聽障兒童，對于所學單條件詞語的聽覺理解達到80%以上，對較簡單的雙條件詞語的聽覺理解順利實現零的突破現階段達到60%左右，聽指令做動作正確率在80%。 

改善辦學條件 創造育人環境 

為聽障學生提供優良的康復教育環境與條件。近幾年，學校共投入500余萬元，為在校的所有班級配上了無線調頻（FM）集體助聽系統，為學生的聽覺康復提供了優良的補償條件；建成了功能齊全的聽力檢測中心，新建了8個美觀優雅、功能優良的個別化語訓教室和3個國內領先的聽力監測分析室；投資100萬元配備了20余臺套聽覺、言語、語言、認知訓練和康復評估訓練專用設施，為言語康復訓練提供了優良的功能保障。 

實施個別化教育計劃，增強康復教育的針對性。結合實施“班級導師團”，學校購買了IEP個別化教育系統軟件，制定并實施個別化教育計劃。從低年級開始，根據學生的綜合聽力、言語、學習能力和個人基本情況調查等評估結果，組織聽力檢測師、心理師、語言訓練師和學科教師共同為每個聽障兒童制定有針對性的個別教育計劃，認真落實“一生一案”，切實提高康復教育的針對性、科學性和有效性。 

重視心理健康教育，保障聽障學生身心健康成長。學校投資40余萬元，建立了由五個功能教室構成的200余平方米的心理健康教育咨詢中心，先后引進了一名心理學碩士和兩名心理學學士，充分發揮其專業優勢，將心育課納入必修課中，按學段分類，采取集中授課與個別輔導相結合的辦法，還跟華人心理分析學會的專家合作，通過沙盤心理分析，矯治情緒行為偏常的學生，大大提高了心理健康教育的實效性。 

充分發揮家長在康復教育中的作用。定期開展家長培訓，提高家長對言語聽覺在家庭訓練中重要性的認識，使他們掌握在家庭中開展言語康復的基本途徑與方法；另外，在日常組織家長到校觀摩聽課的基礎上，還為每位家長提供自己孩子個訓課的全程錄音或視頻錄像，以幫助家長了解孩子的聽覺語言訓練計劃、進程與發展狀況。 

醫教結合是依靠現代科技和醫學康復技術，使學生在接受知識傳授的同時得到缺陷補償和潛能開發的重要途徑，也是促進殘障學生學會生存、立足社會的自然基礎。青島市中心聾校已經成為全國聽障教育示范校和國際知名特殊教育學校。