馬鵬業校長工作室成員交流研討
大眾網青島12月12日訊（記者 金紅蕾 曲順）校長是一所學校的全面負責人，校長對學校的影響從物質形態到精神形態無所不在。名校長與名師的結合，將為莘莘學子帶來哪些好處？通過探討學校建設成果，他們將引領學校內涵發展……2014年12月19日，馬鵬業名校長工作室正式啟動。工作室秉承馬校長倡導的“亦生亦師”的理念，在沒有什么經驗可以借鑒的情況下，工作室的九位同志邊學習邊實踐，走出了一條研討、學習、發展之路，提升了做校長的核心素養。
工作室的主持人馬鵬業校長自工作以來，幾十年如一日，勤勤懇懇，兢兢業業，在教育教學及學校管理工作中認真履行工作職責，做出了積極貢獻并取得了一定成績。2015年3月31日，馬鵬業名校長工作室學習分享會在青島第34中學順利召開。短短的3個小時，通過經驗的交流、精彩的課例、獨到的評析，工作室扎實而有實效的學習活動安排讓每一名成員滿載而歸。
馬鵬業校長工作室成員研讀教育名著
教師之師
探索教育改革 推動學校核心素養建設
校長的境界往往決定了學校的改革與創新精神。學校教育事業是關系國家與民族千秋萬代的偉大事業，它既不能以傳統教育經驗為發展依據，也不能照搬照抄外國的教育經驗。傳統教育經驗、外國教育經驗都是特定教育實踐的產物，因此一方面要借鑒相關的經驗，另一方面要勇于實踐大膽改革和創新，才能有獨樹一幟的辦學宗旨和人才培養及管理模式。校長作為“教師之師”，應具有先進的辦學思想和人才培養的超前意識，要提升教學指導力必須加強自身的業務修煉，做老師心中的榜樣，能從片面追求升學率的束縛中解脫出來，注重素質教育。這樣學校才會有健康、濃厚的學習氣氛，學生能得到生動、活潑的發展。
馬鵬業校長工作室成員參觀深圳中學
知行結合
名校間互動 開放學習促進文化建設
學校文化涵蓋著學校的辦學理念、教育目標、校園環境、學風、教風、設施、傳統、制度、精神等諸多方面的內容。學校文化又分為三個層次：一是外顯層，即物質 形態的校園建筑、景觀、設施以及學校成員在校的各種活動；二是中間層，主要是學校的各種規章制度和管理條例等；三是核心層，即被全體師生和社會認可的辦學 理念和行為方式以及價值觀念、校風、教風、學風等。
為了提高校長們對學校文化的理解和加強各個學校的文化建設，馬鵬業名校長工作室開展了相互的參觀和赴名校考察的活動。工作室的成員一方面學習學校文化的理念，另一方面改進自己學校的文化建設。工作室每個成員學校都組織了開放的學習活動，每到一校，開放學校的同志都要介紹自己學校的文化建設已經開展的工作，工作室的其他成員也都會結合自己的學習對學校的文化建設提出自己的意見與建議，這樣的學習知行結合，成效顯著。
工作室每位成員都帶動了學校科研課題和課程改革的發展。青島電子學校劉志臣主任的市教育局教學成果獎《實施學分制評價，提高學生綜合素養》和《實施“1+1+1”特色培養，創新驅動中職生可持續發展》，目前已完成申報；即墨豐城德馨中學的孫元兵校長進行了《新課程下多元化評價的研究》；青島臺湛路小學的張淑世校長2015年主持了青島市教育科學“十二五”規劃課題《幸福教育框架下的生本發展實踐研究》，通過了青島市教育科學工作領導小組辦公室組織的結題答辯，2016年他又主持立項山東省基礎教育科學規劃課題《尚軍課程開發與海防特色辦學關系的研究 》；劉曉輝校長主持了青島第二十三中學的《初中語文自主創作，快樂作文教學研究》；青島四十一中學解潔雯校長開展了《以學定教，導學融合——高效課堂研究》，并已結題；林華校長所在的青島第四十四中學《亦生亦師，教學合一》的研究更是繼續推進，陸續開展了《主體參與式德育工作研究》和《亦生亦師——課堂教學改革研究》；馬鵬業校長所在的青島第三十四中學更是走在了前列，學校自主研發了語文、數學、物理等校本課程，他主持的“學立方”研究在市北區乃至青島市都發揮了引領作用。
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