“今年9月份起，每個孩子都要學會煮飯燉湯、種菜養禽、修理家電……”日前，一則關于中小學生勞動教育的消息登上了網絡熱搜，成為網友們熱議的話題。
實際上，該話題主要源于此前教育部印發的義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），其中就包括勞動課程標準。方案和標準明確，勞動及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來。今年秋季學期開始，義務教育段將獨立開設勞動課程。不過不少專家表示，勞動課程重在培養學生的勞動習慣、勞動核心素養而非僅僅是勞動技能。
多年演變，勞動重新回歸“獨立”
自新中國成立以來，勞動教育一以貫之都是中小學教育的重要組成部分。只是在不同的歷史時期，勞動教育內容與教育形式有所差別。
1955年，全國文教會議決定在中小學實施基本生產技術教育，以更完整地體現全面發展的教育方針。同年，教育部文件中，小學一至六年級開設手工勞動課，每周1課時，教學目的是讓學生了解一些基本生產知識，會使用一些簡單生產工具。次年，初中、高中均開設了勞動相關課程，初中進行教學工廠和試驗園地兩種實習，高中進行農業實習、機器學實習和電工實習。
此后，勞動教育課程課時數、課程內容、課程開設方式等隨時代變遷而不斷變化。1985年國家教委組成后，明確提出教育的培養目標是促進學生德智體美勞全面發展。這是新中國成立后，國家教育行政部門首次提出把“勞”與德、智、體、美并列為“五育”。
直到2000年，勞動長期以來作為一門獨立課程的情況有所改變。教育部印發了《全日制普通高級中學課程計劃(試驗修訂稿)》，取消在必修課中單獨勞動技術課，改設了包括研究性學習、勞動技術教育、社區服務、社會實踐等4部分內容的綜合實踐活動課。這是勞動課程自1955年單獨設置以來“獨立”地位第一次被取消。2001年6月，教育部印發《基礎教育課程改革綱要(試行)》規定：從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。勞動教育課作為綜合實踐活動課程的一部分而存在。
黨的十八大以來，勞動教育在多個重量級文件中被提及。2020年，中共中央、國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，對新時代中國特色社會主義勞動教育制度建設作了系統設計和戰略部署。在勞動教育時間上，《意見》規定，中小學勞動教育課每周不少于1課時。同年，教育部印發的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》則明確大中小學要設立勞動教育必修課程。
此次教育部印發的義務教育課程方案，將勞動從綜合實踐活動課程中獨立出來，在義務教育段將勞動課程作為一門獨立的課程來設置。此前，勞動教育在高中段已成為一門獨立課程。
開展勞動教育，青島做了諸多探索
記者注意到，此次的勞動課程內容設置了10個任務群，每個任務群由若干項目組成。其中，日常生活勞動包括清潔與衛生、整理與收納、烹飪與營養、家用器具使用與維護四個任務群。生產勞動包括農業生產勞動、傳統工藝制作、工業生產勞動、新技術體驗與應用四個任務群。服務性勞動包括現代服務業勞動、公益勞動與志愿服務兩個任務群。學校可結合自身實際，在不同學段確定任務群學習數量，以烹飪與營養任務群為例，第一學段為一、二年級，要要參與簡單的家庭烹飪勞動，如擇菜、洗菜等；第二學段為三、四年級，要學會做涼拌菜、拼盤，學會蒸、煮的方法，如加熱饅頭、包子，煮雞蛋、水餃等。
更好推動勞動教育開展，山東、青島等均出臺了系列配套措施，進行了系統的設計。2021年12月，山東印發的《全面加強新時代大中小學勞動教育重點任務及分工方案》要求大中小學開設勞動教育必修課，中小學勞動教育課每周不少于1課時，小學一二年級不少于2小時，其他年級不少于3小時。
青島則更進一步，早于全省印發了多個文件，推動勞動教育。如2019年青島市教育局就印發了《關于落實中小學勞動教育工作的意見》，2020年4月份在全國印發了首套覆蓋小學、初中、高中全學段的《勞動教育（實驗）》教材和《青島市落實“十個一”項目行動計劃三點半實踐教育叢書》，形成青島市特有的課內與課外完整統一的勞動教育教材體系。青島城陽區則入選教育部全國中小學勞動教育實驗區。
在具體實踐中，島城中小學校也做了諸多有益的實踐與探索。城陽區禮德小學以“小小餐廳幫廚系列活動”“我是小小農學家”等勞動技能項目為基礎，以“我是小當家”家務勞動實踐為補充開展勞動教育，引導學生樹立正確的勞動價值觀。李滄區各學校則探索勞動教育校本課程建設，開發勞動教育校本教材，開展勞動教育，青島王埠小學編寫了《青島王埠小學勞動課程手冊》，列舉全年級學生“勞動項目推薦清單”、“勞動課程小兒歌”、“21天勞動課程打卡”等內容。青島東川路小學將勞動教育與傳統文化結合，開設了傳統文化課程，三年級修陶藝、四年級修布藝、五年級修茶藝、六年級修香道，每年修一門。小學畢業時，每名學生將學會四種勞動技能。
同時，青島建設有學工、學農基地，成立了綜合實踐教育集團，創新實踐教育“飛地”建設。探索集中專業師資、集中勞技設備、集中實踐課時“三集中”模式，組織市區學生每年集中開展學工、學農教育。創辦中小學勞動教育成果展，將勞動教育納入學生綜合素質評價，激勵學生出力流汗、接受鍛煉，全面發展。
勞動不僅僅是技能，其育人價值更重要
“勞動教育一直都在，只是課程存在形式有所變化，如今義務教育段勞動課程從綜合實踐活動課程中獨立出來，作為一門獨立的課程，與語數外具有了同等的重要性。”青島市教育科學研究院勞動教研員馬偉林表示。同時，勞動教育的內涵也在發生深刻的變化，以往的勞動教育關注的是技能教育，現如今的勞動教育則不僅是技能，而更多關注的是勞動習慣、勞動觀念、勞動素養等。從全國來看，青島也做了諸多有益探索，比如首套覆蓋全學段的《勞動教育（實驗）》教材，這相當于一個“資源包”，為學校開展勞動教育提供了抓手。
“勞動教育最重要的價值有二，培養學生學會自主生活的技能；培養學生形成尊重勞動、尊重普通勞動者的勞動價值觀。在學校教育中開展的勞動教育，要實現勞動教育的價值，需要各地學校結合學校的辦學條件和當地的情況，豐富勞動教育資源與內容。加強勞動課專任師資建設和課程建設、場地設施建設，形成科學的勞動教育課程體系。”21世紀教育研究院院長熊丙奇表示。
熊丙奇還認為，勞動教育與其他教育相比，更需要家庭教育的參與。我國家庭教育普遍存在重知識教育，漠視對孩子的生活教育、生命教育、生存教育的傾向。不少家長包辦代替孩子除學習之外的一切，不讓孩子做任何家務，不讓孩子從事體力勞動。如果這種育兒觀念不變，將阻礙開展勞動教育。總之，開展好勞動教育學校、家庭均需參與，形成合力，才容易達到預期效果。（青島日報/觀海新聞記者 王世鋒）
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