■青島福州路小學低年級學生期末不考試，舉行了“福娃”樂評嘉年華活動。 韓 星 攝
□青島日報/觀海新聞記者 趙 黎
1月5日，青島福州路小學開啟了為期三天的“福娃”樂評嘉年華——低年級期末闖關，以游戲的方式“替代”期末考試。
2021年秋季學期接近尾聲，學生們進入復習階段，準備用期末的考評為一學期努力畫上句號。這個學期，“雙減”政策深刻改變了每個學生的學習生活。作業量少了，課外培訓少了，輕裝上陣的一個學期，孩子們究竟學得怎么樣？市教科院的聽評課跟進調研情況表明，課堂教學提效、豐富課后服務的“加法”和科學規劃作業、減輕課外培訓負擔的“減法”相互配合，讓學習扎實推進。
“減法”實實在在，作業和培訓明顯減少
“雙減”，指的是要有效減輕義務教育階段學生過重的作業負擔和校外培訓負擔。2021年下半年，一系列政策讓“減法”行之有效地開展起來。
作業量減少，學生有切身的感受。為落實“雙減”政策，青島全力推進校內減負“三大革命”，第一條就是作業管理革命。小學“書面作業不出校”已經在一定程度上成為現實。青島市實驗小學從學科拓展作業、周末項目作業、家庭群組作業三個維度建構“非書面家庭作業”的設計生態鏈；青島富源路小學設計“作業比對估時表”，安排作業“督查員”，推進作業減負；城陽區禮德小學減少隨意性、單調性、碎片化作業，通過開展探究式學習、校內作業計時、作業跟蹤指導、作業天天清、書包誰最輕挑戰賽等措施，減少紙筆作業和考試單一評價格局；即墨七級學校通過實施“免上交作業”“免作業卡”“免做不會的題”和“小組課堂過關”的“三免一過關”策略減負增效……
課外培訓機構紛紛轉向，“減”的項目有實實在在的數據，例如市南區教體局公示的2021年市南區民辦學校辦學基本信息顯示，500余家民辦學校中，40余家民辦學校終止辦學。培訓機構數量減少的同時，課外培訓給家庭帶來的教育成本也大幅下跌。按照市發改委公布的義務教育及高中階段校外培訓收費標準，10人以下班型基準價格45元/課時·人次，10-35人班型基準價格36元/課時·人次，35人以上班型基準價格27元/課時·人次，上浮價格不得超過10%。
初二學生家長秦女士算了一筆賬，從前孩子每周上語、數、英三門學科培訓，一門藝術特長培訓課，學費總計1020元。這一學期，因為學科類培訓機構不能在周末開課，而孩子平日里還有作業、復習等任務，只能選擇放棄語文輔導；加上學而思退出學科培訓，數學課也停了；英語課目前仍按照160元/90分鐘的價格進行，每周花費變成560元。“孩子從四年級開始上數學輔導班，停課之后的幾次課堂練習發現，成績并沒有波動。”秦女士說，打算看看孩子課上學習效果，再考慮要不要增加課外輔導。不過，她也擔心，限制課時費后培訓機構便無法再用高薪籠絡住優質師資，培訓質量會下降。
“加法”正在創新，學到的知識校內消化吸收
“雙減”不單是給孩子和家長減負，也在重塑良好教育生態。提升課堂教學效率、豐富課后服務內容是和政策配套的“加法”。作業負擔要靠課后服務革命來根治，課外輔導負擔靠課堂教學革命來解決。如果學生能在課堂上掌握所學知識，在課后獲得答疑解惑的服務，作業和課外培訓帶來的壓力便迎刃而解。青島大學師范學院院長孫百才認為，“雙減”后，應增加生活體驗的教學環節，如日常觀察、動手實踐、拓展閱讀等，使學生觸類旁通、舉一反三、全面發展，突破原有的課堂教學困境。青島市教育局副局長姜元韶介紹，青島正在課后服務上下功夫，下一步將推廣公益輔導機制，讓學生在課后托管的時間里有效解決學習問題。
青島市教科院副院長李一日常參與調研聽課，他介紹，每位老師講的每節課要在交流研討基礎上至少改三稿，從老師上課使用的事例到實驗所需的器材，每個環節都要求精心設計，精益求精，做出一節一節的精品課例，研討過程就是教師專業成長的過程。比如教研人員會建議物理老師利用身邊材料做實驗，用飲料瓶演示碘的升華、空氣壓縮等，讓學生建立起物理原理和生活的聯系。市教科院集中進行前幾個月調研學校的后續跟進，每個月開展基于問題導向的“回頭看”活動，研討交流改進的具體措施和辦法，提升管理水平。“為縮小學校在新冠疫情期間產生的教學差距，聯合國教科文組織提出了能夠幫助學生趕上學習進度的三種策略：重點講授特定單元中最重要的知識技能；教師面授或線上分層教學；一對一小組教學。其實說的就是精準教學。這個學期，在了解學情的基礎上，開展精準教學是所有學校都在進行的探索。”李一介紹，越來越多的學校通過優化課時安排提高課堂效率，并利用大數據分析，實現學生的個性化教育。比如市北區教育發展中心帶領全區老師變革課堂教與學的方式，老師從課前課中課尾課后四條路徑關注學情，課堂上用好兩個“黃金等待期”：即教師拋出問題后、學生回答不順暢時，讓學生更多參與課堂活動。
指向優質均衡，農村娃村委辦公室上托管
“雙減”之下，基礎教育的差距在彌合，這也是政策出發點之一。農村學校通過延伸課后服務、創新教育方式解決學生的學習問題，讓教育優質均衡發展有了新的抓手。
小張是平度市蘭底小學五年級的學生。學校地處農村，每天，他和300多名同學分別乘坐校車回家，但四點半到家時，務農的父母還沒回家，即使他們在家，也無法對小張作業中遇到的問題給予幫助，因為父母兩人的學歷均為初中水平。同學中和小張一樣狀況的不在少數。根據學校統計，學生家長當中高中及以上文化學歷的占18.6%，小學文化的有5.4%，作業輔導存在較大困難。
“雙減”之后，平度市教育和體育局創辦社區小學堂、探索課后服務新模式，把課后服務辦到學生家門口。小張家所在的清河社區有了小學堂，地點就在村委辦公室，志愿老師在小學堂，同年級的學生組成學習小組一起研討，做完作業再由家長接回家。小學堂還組織家庭教育講座，破解了農村孩子課后服務難題。根據平度市教體局對清河社區孩子們的追蹤，這些孩子假后“收心”快而有效，課堂有規有矩，作業有質有量。家長們也反映，假期負擔明顯減輕。目前，蘭底小學已經建起13個“社區小學堂”，265名孩子參與其中。
教育大家談
“雙減”之后，教育走向何方
“雙減”之后，教育回歸本真。“減”出來的時間我們應該做什么？未來，教育會走向何方？在近期島城舉辦的一場發展戰略研討會上，中國陶行知研究會會長、新教育實驗發起人朱永新，華東師范大學終身教授陳玉琨，北京師范大學中國教育政策研究院執行院長、教育學部教授張志勇等眾多教育界大咖“云”聚首，探索教育的未來走向，提出了許多真知灼見。
朱永新：現有的“機器化生產人才”方式要打破
現在學校進行的學習方式必須打破。這種辦法是機器化生產人才的方法，一個教室幾十個孩子，一部分孩子完全不感興趣，早懂了；一部分孩子根本聽不懂，坐那里很難受。而且每個人需求不一樣，對同一學科不同知識點，每個人掌握程度也不一樣，同樣考80分，每個人能力也不一樣。這時候一定要有個性化的學習方式。無論深度學習還是社會情感學習，很重要的一個理念就是重視人的全面素養提升，而不僅僅是知識的提升。美國很多優秀學校已經沒有傳統課堂，學校請各個領域最頂尖的發明家、科學家、藝術家到學校，精英們到學校先不上課，而是打破年級，根據主題和孩子們一起完成項目。這比目前的走班制改革更深入。在學習的內容上，要特別注重社會與情感學習，這遠比知識教育要重要得多，對一個人一生成長影響也大得多。
陳玉琨：培養創新能力是教育最高階的目標
在教育目標分類中，創新無疑是最高階的目標，我國中小學因基礎扎實而享譽全球，同樣也因創新能力培養不足而飽受詬病。因而要把創新能力的培養放在人才培養最重要的位置上。
世界在最基本架構上是相通的。萬物本來是綜合的，只是因為人類認知能力的不足，才把事物分門別類地加以研究。應當培養對各學科融會貫通、善于遷移、敏于跨界的復合型人才。
張志勇：同理心、創造力和批判性思維將成教育新支柱
長期以來，讀、寫、算是世界所有教育體系三大基本支柱，現在必須在此基礎上再增加三個支柱，即同理心、創造力和批判性思維。這將成為未來教育新三大支柱，也是應對未來社會不確定性的關鍵素養。同理心、社會情感為什么越來越重要？因為未來社會充滿不確定，更需要同理心，更需要健全的積極社會情感。為什么要培養批判思維？因為未來社會源于自媒體的信息傳播具有高度的不確定性和非真實性，學校教育要給未來公民尋找真相的能力，必須培養未來公民的獨立人格和批判性思維。總之，未來教育要從應試教育的“確定性教育模式”中走出來，走向開放的不確定性教育的新范式。
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