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勞動課不再是做家務教育部點贊青島勞動教育改革

2020-12-15 16:54 青島新聞網 0

（記者韓彤彤寧冠宇）

德、智、體、美、勞，說起“五育”，幾乎人人熟記于心。所謂“勞”，即意味著勞動。眾所周知，勞動的“五育”之路并非一帆風順。但近段時間，“勞動教育”卻一度成為大眾關注焦點。以往關于勞動，在學校與家庭之間好似有一道分水嶺，大家不約而同地將學科知識與學校對應，把勞動體驗歸于家庭。

近年來，勞動教育一詞成教育界熱門關鍵詞之一，無論是將勞動納入學校必修課程，還是全面加強大中小學勞動教育的落實，這都意味著勞動教育的舞臺已從家庭走向了學校。

日前，全國勞動教育發(fā)展論壇在青島召開。大會首屆舉辦選擇青島，顯然有所考量。在開幕式上，教育部教材局局長田慧生對青島的勞動教育作出肯定。他表示，近些年，青島市不斷推進在勞動教育方面的探索。青島編寫了勞動教育地方教材，建設了一大批學工、學農勞動教育基地，部署了一批實驗區(qū)、實驗校，積極探索了學校、社會和家庭有效聯動的勞動教育工作機制。

此外，隨著綜合實踐教育集團的成立，青島對勞動教育的布局迎來更有力的支撐。可見，勞動教育之于青島，既有跡可循，亦不負所望。

人工智能、傳統(tǒng)工藝……勞動教育課程豐富多彩

11月12日，全國勞動教育發(fā)展論壇（青島）暨青島市勞動教育現場會在城陽區(qū)實驗二中舉行。作為大會的舉辦場地，城陽第二實驗中學在勞動教育設計上自有一套“打法”。據城陽第二實驗中學校長矯偉介紹，自2009年建校至今，學校已構建起學校、家庭、社會三位一體的勞動教育資源體系。

目前，學校在實踐中心開設了55項自選生涯課程。課程內容既包含了人工智能、城市建模、編程等現代科技領域的勞動教育，也囊括了陶藝、剪紙、絲網花、十字繡等傳統(tǒng)文化領域的優(yōu)秀遺產，還有漁網編織、貝殼加工、標本制作等與青島本地海洋文化深度融合的職業(yè)技藝，以及烹飪、烘焙、面點、茶藝等生活技能。

在師資配置方面，授課教師除了學校任課教師以外，還包括校工師傅、家長志愿者、校外綜合實踐基地專項教師，以及民間剪紙藝術家、中國海洋大學、山東師范大學等諸多行業(yè)專家、高校教授。此外，在設備設施方面，學校配備了灶臺、烤箱、窯爐、梭子、拉坯機等豐富的實踐器具，讓學生可以根據自己的興趣愛好進行選擇。

“我們確立了以課程學習、校內外實踐為主體，個性化生涯發(fā)展為補充的育人模式，系統(tǒng)協(xié)調三方資源。”矯偉表示，針對勞動教育課程的發(fā)展，學校將借助有形和無形的資源，擴大和提升勞動教育的橫向覆蓋面與縱深參與度，發(fā)揮學校在實施勞動教育中的主導作用，帶動家庭，影響社區(qū)。

綜合實踐教育集團成立解決學校勞動教育“疑難雜癥”

學校勞動教育課程進行得如火如荼，倘若將城陽第二中實驗中學視為學校對勞動教育實踐的縮影，那隨著綜合實踐教育集團的成立，青島關于勞動教育的規(guī)劃布局正在全面鋪開。

今年11月份，青島集團化辦學之路再進一步，成立了六個教育集團。在新成立的六個教育集團中，以勞動教育為主導的綜合實踐教育集團格外引人注目。

作為全國第一個綜合實踐教育集團，該教育集團由青島市綜合實踐中心、青島智能產業(yè)技術研究院、青島理工大學繼續(xù)教育學院、平度市中小學生實踐活動中心、市南區(qū)超銀科技培訓學校、嶗山區(qū)二月二中小學學農實踐基地、中國科學院大學航空產業(yè)研究中心共同組成，集團聚焦于勞動教育的發(fā)展與實踐，以求進一步完善教育的優(yōu)質與均衡。

事實上，綜合實踐教育集團的成立既是一次創(chuàng)新之舉，也不失為一副良藥。很多學校在開展勞動教育的過程中，難免會遇到缺少專業(yè)指導老師與實踐基地的困擾。對于此，集團將整合全市優(yōu)質勞動實踐教育資源，統(tǒng)籌協(xié)調和指導全市中小學生勞動教育工作，建設校外勞動實踐教育“飛地”，孵化培育綜合實踐基地，不僅能對癥下藥，更可以實現共享共贏。

成為勞動教育“主戰(zhàn)場”學校如何實現教學延伸？

現在說起“五育”，大家都知道意指“德智體美勞”。然而，勞動教育真正被納入“五育”之前，常常被視為是教學中的重要活動而非教育方針。久而久之，勞動教育便成為了整個教育體系中的“短板”。由此，便有了學生們重知識輕技能、忙于功課沒時間勞動等現象出現。

今年以來，隨著《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》和《大中小學勞動教育指導綱要》的印發(fā)，勞動教育被納入中小學國家課程方案和職業(yè)院校、普通高等學校人才培養(yǎng)方案，形成勞動教育課程體系。

值得注意的是，以往，勞動教育通常出現在家庭生活中。但在“五育并舉”，全面發(fā)展的號召下，勞動進入大中小學成為必修課程，勞動教育的主戰(zhàn)場正在由家庭轉移到學校。事實上，新時代的勞動教育就是需要學校發(fā)揮主導作用。只有學校將勞動教育與學科相結合，才能幫助學生真正從“勞”走向“育”，完成由勞動實踐到知識構建與創(chuàng)新創(chuàng)造的探索與延伸。