鄭州路小學
鄭州路小學
前身為閆家山私塾的青島鄭州路小學已經有87年的歷史，后來幾易其名，1982年正式更名為鄭州路小學。但是由于師資水平不均衡，生源結構復雜等原因，凸顯出了學校辦學特色不夠突出，教學質量相對滯后等問題。
面對制約學校發展的顯著問題，結合實際情況，學校因地制宜對原有優勢進行整合，并拓展出新的發展空間，逐步形成并完善了符合學校實際的辦學思路及富有個性的“小山鷹”特色文化。現在，“小山鷹”已經成為青島鄭州路小學最耀眼的名片，在未來，校園中正茁壯成長的“雛鷹”必將乘風而上，搏擊長空。
為學生構建多彩成長空間
“哇！你看這個好神奇啊！”在學校的小山鷹科學探究室，學生們看著老師的演示顯示出濃厚的興趣。去年，由市北區科協援建的校級科學素養教育基地——小山鷹科學探究室正式落成，里面配置了包括聲、光、電、機械等各種小型實驗設備、操作設備近20個品種，集教師演示，成品展示與學生操作為一體，為同學們提供了一個學科學、用科學、走近科學的平臺。科學探究室按“趣”、“疑”、“動”、“思”進行實驗的設計和組織，創設一種科學探究實驗環境（實驗設備、實驗方式、實驗氛圍），遵循學生的認知規律，培養學生解決實際問題的思路、方法和能力。科學探究室以學生的發展為主體，以綜合、探究、創新、會學為理念，研究和開發的新課程試驗教學環境。學生可以較好地完成課程學習任務，符合自主學習、合作學習、探究學習的新的學習方式。解決了老師如何教，學生如何學的問題，有利于學生掌握研究方法，掌握書本知識，培養科學探究能力以及形成科學價值觀。
“我們開辟了4個園地、25個空間，為學生活動提供了充足的空間。其中，閱讀小天地、種植自留地和廚房小基地是我們學校的特色。”青島鄭州路小學校長袁云說。據了解，閱讀小天地——豐羽閣是學校重新打造的高品質學生閱覽室，為學生創造良好的讀書環境，讀萬卷書，力求腹有詩書氣自華。種植自留地——陽光種植園，是學校對四樓平臺的開發，用于培養學生對勞動的積極態度和自覺參加勞動的興趣以及熱愛環境保護資源的情感。廚房小基地——快樂小廚，學校進行廚房教育，讓孩子在親身體驗的同時去體會和感受父母的撫育之恩，學會珍惜和感恩。
學校還將學生成長空間往社會延伸，比如“小山鷹尋山覓水”行動，精選了青島市的12座山頭，在攀登中磨煉小山鷹寶貝的意志品格，提供走出校園，分層次、多角度的社會實踐機會，讓學生行萬里路，增長見識。
營造學生喜愛的生本課堂
“也許我們學校的孩子們在課堂上舉手的面還不是很廣，而且他們的閱讀量偏少，也許他們思維活動的深度和廣度還是不盡人意，但是我們在努力探索，去改變這些不足。”袁云告訴記者，學校進行了“先學后教”的實踐探索，涉及導學卡，教給孩子們有效地預習方法，特別適合學校學生這種回家之后不具備良好學習環境、還要幫父母看攤、還要帶小弟妹，沒有課外書、沒有多媒體的情況。
在中高年級的課堂上，青島鄭州路小學進行了“20+10+10互動共進三環節”課堂教學模式的探索。20分鐘的自主交流：課前教師精心備課，設計好自主學習卡，提前發給學生，學生在家充分預習，完成學習卡；課堂上，先檢查學生預習情況，然后開展合作學習，共同探究。10分鐘的釋疑點撥：組織學生討論、探究教案中設計的問題（重點、難點、易錯點），加深學生理解。10分鐘的檢測反饋：針對學習卡中的習題進行當堂訓練，最后教師進行點評總結，課后將錯題記錄在錯題本上。
根據這種模式，課前，教師先教給學生自學的方法，讓學生學會解讀信息、捕捉信息、研究信息、運用信息；課堂上，讓學生先講，如果學生講對了，教師不再重復。講不完整的，教師再補充；學生在自學后，將產生的問題與小組內的同學討論交流，在合作探究中悟出道理、得出結論；弄清楚問題后帶領學生做教材和同步中的習題當堂訓練，減輕學生課后學習負擔。
由于學校外來務工子女占多數，很多學生沒有養成好的學習習慣，因此學校學困生的困難原因具有多樣性。為改變這種情況，學校老師采取了“分段”輔導法。比如，學校一位英語老師接手班級的時候及格率僅為30%，經過一段時間的“愛心輔導”，及格率達到了80%。“盡管沒有達到100%，老師們不放棄每一個孩子，教學上執著付出，我相信我們必將在教學成績提高上有所發展的根本保證。”袁云說。
多樣社團提升學生自信
“以前我們學校的孩子缺少自信。如何來提高孩子們的自信心呢？我認為應該為學生搭建起展示的舞臺，吸引學生更多地參與、展示，進而增強自信心。”袁云告訴記者，學校建立起了包括樂樂口哨團、龍龍精武團、嘖嘖口琴團等在內的多個學生社團，極大地豐富了學生們的課余生活。
據了解，青島鄭州路小學借助亞洲口哨王曹慶躍老師的幫助組建的“小山鷹樂樂口哨團”，帶領孩子們登上了世界舞臺，滿足了孩子們追求藝術理想的渴望；借助閆家山地區發展起來的武術特色已經成為學校的校本課程，贏得廣泛認可……陸續建立起來的特色社團，吸引了全校近40%的孩子參與，為了提高孩子們的參與率，學校又開發了100%學生參與的、采用走班上課的學校課程——雛鷹練翼大課堂，設計了三大類32個課程班，讓孩子們在每個班中都有收獲。2013年，學校依托真愛夢想課堂的建設，進一步整合現有課程，聽取孩子們的意見，使每門課程的開設都符合孩子們的意愿，讓孩子們更加受益。
打造學習型教師團隊
“最初接觸微課，是在2013年年初,有一次無意瀏覽網頁時看到了李玉平先生提出的‘微課程’這一理念，我覺得蠻有意思的，他的理念非常新穎，要求在‘5分鐘完成一次學習，300秒經歷一次思考。’”曹原老師認為，如果能夠將這一次“學習、思考”運用于課堂教學無疑是可以大大提高教學效率的。于是她找到校長一同探討，并開啟了一系列的微課程探索。
去年，山東省遠程研修活動將微課學習作為了研修主題，通過這次遠程研修，老師們掌握了一定的微課操作技能。“但是，老師們制作微課程的過程卻很艱難。往往錄制一個微課程需要幾天甚至一個星期的時間。一遍又一遍地錄制，一次又一次地設計讓老師們筋疲力盡。”曹原說，如果在制作上面耗費太多的時間和精力，怎么能夠促進教學呢？面對這種情況，青島鄭州路小學制定了幾位老師進行深一步的探索和嘗試。在研究微課程的過程中，這幾位老師常常一同探討到深夜，但功夫不負有心人，這幾位老師終于找到了竅門。在青島市組織的微課程設計大賽上，學校的戴正龍老師獲得了一等獎，曹原老師獲得二等獎，王麗老師獲得了三等獎。比成績更重要的是，這幾名老師將微課程的操作技巧傳授給了全校的老師。“現在老師們制作微課程已經得心應手，從每節課上的重點難點到一個學習方法的學習，從一道題的講解到一個句式的運用……老師們都會很快地錄制出微課。”曹原說。隨著微課程的廣泛應有，老師們已經不再局限于課堂教學上，在家長會上也嘗試著使用微課程，受到家長的歡迎。
“師資力量不均衡是一直困擾我們學校的難題。”袁云表示，學校一直在努力，通過豐羽行動”之“雙翼齊飛”計劃，旨在造就一批教育思想現代化、專業素質優良化的教師群體。通過幾年的嘗試，教師的自信心、幸福感都大幅度提升。“王麗老師，從開始的羞怯到現在的追著領導們聽她的課，并且獲得新教師五項聯賽全能十佳獎；戴正龍老師，從新教師的試講緊張的一個字都說不出來到現在的出市區研究課；姜靜老師工作10年第一次出了區公開課，興奮地跑到我的辦公室要求和我來一個擁抱，她欣喜地收獲了；車曉琳老師和我交流分享了卡內基的學習心得，深深地給我鞠了一躬……凡此種種，無不讓人欣喜，雖然我們現在依舊缺少教學能手，雖然老師們市、區公開課的數量不多，但是這不會是最終結果，我們會有發展的。”袁云自信地說。
青島財經日報/青島財經網記者 張雷
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